اثربخشي آموزش هاي شناختي فعال، غيرفعال و چندحسي بر يادآوري و نگهداري راهبردها در كودكان با نيازهاي ويژه ذهني

پژوهش حاضر با هدف اثربخشي آموزش هاي شناختي (فعال وغير فعال) و چندحسي بر يادآوري و نگهداري راهبردها دركودكان با نيازهاي ويژه ذهني انجام گرفت. پژوهش از نوع نيمه آزمايشي بوده و جامعه آماري شامل 200 دانش آموز پسر پايه چهارم مدارس استثنايي شهر اهواز در سال بود كه 60 نفر به روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي و تصادفي ساده انتخاب و در سه گروه آزمايش و يك گروه كنترل قرارگرفتند. ابزار پژوهش، آزمون كارت هاي تصويري با الگوي پژوهشي بوركوسكي و همكاران (Borkowski،1983) و (Yousefi Loya،1999) بود. مداخله آموزشي در گروه هاي آزمايش طي دوازده جلسه صورت گرفت. با استفاده از آمار توصيفي و تحليل واريانس يك راهه وآزمون پيگيري توكي، همين طور آزمون ميانگين هارمونيك داده ها تحليل شد. يافته ها نشان داد راهبردهاي شناختي فعال، غيرفعال و شناختي فعال ـ روش چند حسي درمقايسه با گروه كنترل باعث بهبود يادآوري در كودكان با نيازهاي ويژه ذهني شد و اين اثر بعد از يك هفته پايدار مانده است. اما در مقايسه گروه ها باهم در آزمون يادآوري، گروه هاي آزمايش فعال با فعال ـ چندحسي تفاوتي نداشتند در حالي كه تفاوت معناداري بين گروه هاي فعال ـ چندحسي با غير فعال وجود داشت، در آزمون نگهداري نيز تفاوتي بين سه گروه مشاهده نشد.