اثر بخشي آموزش راهبردهاي شناختي - فراشناختي بر عملكرد توجهي - حافظه‌اي دانش‌آموزان مبتلا به ADHD

The effectiveness of cognitivemetacognitive strategies on the performance of attention memory of students with ADHD

هدف: در پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي فراشناختي بر عملكرد توجهي حافظه اي دانش‌آموزان مبتلا به ADHD مورد توجه بود. روش: پژوهش حاضر با روش آزمايشي از نوع طرح­هاي پيش‌آزمون پس‌آزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانش‌آموزان داراي اختلال كمبود توجه بيش­فعالي دوره ابتدايي و دوره اول متوسطه در سال تحصيلي 951394 مراجعه‌كننده به مراكز مشاوره آموزش و پرورش ناحيه 2 تهران تشكيل مي‌دادند كه از بين آنها تعداد 40 نفر به‌صورت نمونه‌گيري تصادفي به 2 گروه 20 نفري گمارده شد. سه ابزار سنجش مورد استفاده قرار گرفت كه عبارت بودند از؛ پرسشنامه محقق ساخته براي جمع‌آوري داده‌هاي جمعيت‌شناختي، آزمون عملكرد پيوسته (CPT) و مقياس حافظه‌ي عددي وكسلر (فراخناي ارقام). گروه آزمايش در 10 جلسه تحت آموزش راهبردهاي شناختي فراشناختي قرار گرفته و در طي اين جلسات به گروه كنترل هيچ نوع آموزشي داده نشد. يافته‌ها: يافته‌هاي حاصل از تحليل كوواريانس چند متغيري نشان داد كه خطاي ارائه پاسخ، خطاي پاسخ حذف، تعداد پاسخ صحيح و شاخص زمان واكنش آزمون عملكرد پيوسته و همچنين فراخناي حافظه مستقيم و معكوس گروه آزمايش بعد از مداخله بازسازي شناختي متفاوت است (001/0≥P). نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي اين پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت ارائه مداخله مبني بر آموزش راهبردهاي شناختيفراشناختي بر كاهش علائم ADHD مؤثر بوده است، لذا پژوهش، استفاده از اين آموزش‌ها را پيشنهاد مي‌كند.

Objective: The study examined the effectiveness of cognitive and metacognitive strategies on the performance of attention memory of students with ADHD. Method: Experimental study was used with pretestposttest design with control group. The study population consisted of all students with Attention deficit hyperactivity disorder, primary and secondary first period of the school year 201516 Referred to counseling centers Education District 2 of Tehran that of them 40 people were assigned random sampling into 2 groups of 20 students. Three tools that were used to measure; Selfdesigned questionnaire to collect demographic data, Continuous Performance Test (CPT) and the Wechsler Memory Scale of numbers (digit span). The experimental group received 10 sessions of cognitive and metacognitive strategies during these meetings, no teaching was given to the control group. Results: The results of multivariate analysis of covariance showed that different error responses, errors removed, the number of correct answers and time indicator reaction Continuous Performance Test and as well as forward and reverse memory span after cognitive restructuring group intervention. Conclusion: Based on our findings, can conclude that training cognitive and metacognitive intervention was effective in reducing symptoms of ADHD. The uses of these interventions are suggested.