مقايسه الگوي طراحي مدارس متداول با مدارس بدون كلاس از منظر كارآمدي محيط يادگيري

A Comparison of Design Patterns between Ordinary Schools and Open Schools in Terms Of the Efficiency of Learning Environment

با آنكه رویكرد آموزشی در ایران به‌تدریج از آموزش معلم‌محور به فراگیرمحور درحال تغییر است؛ اما الگوی طراحی مدارس همچنان تابع نظام آموزشی رسمی و كم بازده معلم‌محور است. اگر در گذشته فضاهای آموزشی بر پایه تقسیم‌بندی كلاس‌ها و آموزش مواد درسی در قالب برنامه رسمی شكل می‌گرفتند، محیط‌های یادگیری امروز براساس یادگیری غیررسمی، كارگروهی و مشاركت اجتماعی ظهور می‌یابند. پژوهش كیفی حاضر با روش استدلال قیاسی به مقایسه دو الگوی خطی، راهرو-كلاسی و مدارس بدون كلاس، به‌عنوان دو نماینده رویكردهای آموزشی مذكور می‌پردازد؛ تا براساس معیارهای برنامه فیزیكی، پرورش هوش‌های چندگانه و پاسخگویی به روش‌های متنوع یادگیری، كارآیی این دو الگو را موردمقایسه قرار داده و به این سؤال پاسخ دهد كه كدام الگو در پاسخگویی به سه معیار مذكور كارآمدتر است. نتایج پژوهش بیانگر آن است كه الگوی مدارس متداول تنها در زمینه نیاز به سطح زیربنای كمتر و پیرو آن، هزینه ساخت كمتر، دارای مزیت نسبی است؛ اما از جهت اهداف اصلی دربردارنده فراهم‌سازی محیط مناسب برای پرورش هوش‌های چندگانه و شیوه‌های متنوع تدریس، دچار محدودیت بسیاری نسبت به مدارس با الگوی خیابان یادگیری است

Although the learning approach is gradually changing from teacher-centered to student-centered, the pattern of designing school in Iran still is following the inefficient approach of teacher-centered. Learning environments nowadays are being less formally timetabled and increasingly collaborative and socially participating oriented.  Inductive reasoning has been applied in this qualitative study to compare the two linear patterns of corridor-class and open schools as the representatives of the school’s educational approaches. The aim is comparing the performance of the two patterns based on physical planning, developing multiple intelligence and learning methods. The results indicate that the pattern of common schools is a comparative advantage in the need for required infrastructure and thus less construction costs, but there are more limitations in terms of its main goals which include providing the effective environment to develop multiple intelligence and a variety of teaching methods comparing to the street learning pattern.