نقش واسطه‌اي ارزش‌هاي تحصيلي در رابطه بين خودراهبري يادگيري دانشجويان و ادراك آنان از كيفيت عملكرد اعضاي هيأت علمي

The Moderating Role of Academic Values in the Relationship between Students’ SelfDirected Learning and Perception of Faculty Performance Quality.

هدف كلي از انجام اين تحقيق، بررسي نقش واسطه‌اي ارزش‌هاي تحصيلي در رابطه بين خودراهبري يادگيري دانشجويان و ادراك آنان از كيفيت عملكرد اعضاي هيأت علمي مي‌باشد. جامعه آماري پژوهش، تمامي دانشجويان مقطع كارشناسي رشته هاي گروه علوم انساني دانشگاه آزاد اسلامي واحد بندرعباس در سال تحصيلي 91 92 است كه شامل 4181 نفر مي گردند. با استفاده از روش نمونه گيري خوشه‌اي مرحله‌اي، از هر يك از رشته ها، يك كلاس كارشناسي به صورت تصادفي 400 نفر انتخاب شدند. ابزار تحقيق شامل سه پرسشنامه خودراهبري يادگيري، پرسشنامه ارزش هاي تحصيلي و پرسشنامه ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد بود كه پس از محاسبه روايي و پايايي، بين افراد نمونه توزيع گرديد. با استفاده از روش هاي آمار استنباطي داده ها تحليل شدند. نتايج نشان داد كه خودراهبري يادگيري دانشجويان پيش‌بيني كننده مثبت و معني‌دار ارزش‌هاي تحصيلي آنان و هم چنين پيش‌بيني كننده مثبت و معني‌دار ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد اعضاي هيأت علمي مي‌باشد. ارزش‌هاي تحصيلي دانشجويان نيز پيش‌بيني كننده مثبت و معني‌دار ادراك دانشجويان از كيفيت عملكرد اعضاي هيأت علمي مي‌باشد و در نهايت ارزش‌هاي تحصيلي در رابطه بين خودراهبري يادگيري دانشجويان و ادراك آنان از كيفيت عملكرد اعضاي هيأت علمي نقش واسطه‌اي دارد.

The purpose of this study was survey of the moderating role of academic values in the relationship of students’ selfdirected learning and perception of faculty performance quality. The population for this study included all undergraduate courses related to the group human sciences at Bandar Abbas Azad Islamic University (481).Using stage cluster sampling method, each string is a class of 400 undergraduates were randomly selected. Three questionnaires were used: students' selfdirected learning, academic values and students' perception of faculty performance quality which were distributed and collected after calculation of validity and reliability. Data analyzed by using statically methods. The results showed that: Students' selfdirected learning was a positive and significant predictor of academic values and students' perception of faculty performance quality too. Students' academic values was a positive and significant predictor of students' perception of faculty performance quality and academic values was moderating role in the relationship between students' selfdirected learning and student’s perception of faculty performance quality.