بررسي دانش و نگرش معلمان ابتدايي شهر تهران در مورد اختلالات يادگيري و نقصتوجه/بيش‌فعالي و ارتباط آن با ويژگي‌هاي معلمان

Investigating the knowledge and attitude of primary school teachers in Tehran towards AttentionDeficit/Hyperactivity and Learning Disorders and their relation to teacher’s characteristics

مقدمه و اهداف اختلالات يادگيري و بيش‌فعالي/نقص توجه از شايع‌ترين اختلالات دوره كودكي به شمار مي رود كه در بسياري از موارد با يكديگر هم آيند بوده و تأثير فراواني ازنظر تحصيلي بر زندگي و آينده كودكان مبتلا دارد. ازاين‌روي، دانش و نگرش در خصوص اين اختلالات از سوي معلمان به‌خصوص در سال هاي اوليه تحصيلي از اهميت بالايي برخوردار است. هدف از انجام  پژوهش پيش رو بررسي دانش و نگرش معلمان ابتدايي شهر تهران در مورد اختلال نقص توجه/بيش‌فعالي و ارتباط آن با ويژگي‌هاي معلمان بود. مواد و روش‌ها اين مطالعه بر روي 200 نفر از معلمان ابتدايي تهران انجام شد. نمونه گيري به‌صورت خوشه اي از مناطق آموزش‌ و پرورش در چهار قسمت شمال، جنوب، شرق و غرب تهران انجام شده است و سپس، از بين آن‌ها مدارس نهايي به‌صورت تصادفي انتخاب شدند. بررسي با استفاده از سه پرسشنامه شامل اطلاعات جمعيت شناختي، سنجش دانش و نگرش اختلال نقص توجه/بيش‌فعالي و سنجش دانش و نگرش اختلال يادگيري انجام شد. اعتبار پرسشنامه به تائيد پنج نفر از روان‌پزشكان كودك رسيد و براي بررسي پايايي آن، آزمون باز آزمون انجام شد كه ضريب آلفاي كرونباخ 89/0 به دست آمد. يافته‌ها بين دانش و نگرش معلمان درباره اختلالات يادگيري و دانش و نگرش آن ها درباره بيش‌فعالي/نقص توجه رابطه مستقيم و معناداري مشاهده شد. ميانگين نمره دانش هر دو اختلال در زنان به‌صورت معناداري بالاتر از ميانگين مردان بود، اما بين دانش و نگرش معلمان درباره اختلالات يادگيري و نقص توجه/بيش فعالي با سن، مدرك تحصيلي و سابقه تدريس آن‌ها رابطه معناداري ديده نشد. نتيجه‌گيري معلماني كه درباره يكي از اين دو اختلال دانش بيشتر و نگرش مثبت تري داشتند، در اختلال ديگر نيز نمرات بالاتري به دست آوردند. معلمان زن دانش بيشتري درباره اين دو اختلال نسبت به معلمان مرد داشتند. به نظر مي رسد معلمان مرد نيازمند آموزش بيشتري در اين زمينه مي باشند.

Background and aim: Learning Disorder and AttentionDeficit/Hyperactivity Disorder are considered among the most common childhood disorders which occur concomitantly in many cases and affect the life and future of children as long as their education is concerned. Thus, knowledge and attitude towards these disorders have been given much importance by teachers, especially during the early years of education. The purpose of the present study was to assess the knowledge and attitude of primary school teachers in Tehran towards Learning Disability and AttentionDeficit/ Hyperactivity Disorder and to investigate their relationship with teachers’ characteristics. Materials and methods: The study was conducted on 200 primary school teachers in Tehran. Cluster sampling was carried out in five school districts in the north, south, east, west, and center of Tehran and then the final schools were selected randomly from among them. Three questionnaires including demographic information, Knowledge and Attitudes towards Learning Disability, and Knowledge and Attitudes towards AttentionDeficit/Hyperactivity Disorder were administered. The validity of the questionnaires were confirmed by five child and adolescent psychiatrists and the reliability of the questionnaires were estimated to be 0.89, using Cronbach's Alpha. Results: There was a positive significant correlation between knowledge and attitude’s scores on the two disorders. The mean of female participants' knowledge scores was higher than that of the male participants on both disorders. No relationship was observed between age, educational level, and educational experiences, and teachers’ knowledge and attitude. Conclusion: The teachers who had more knowledge and more positive attitudes towards a disorder received higher scores on the other disorder. Female teachers had more knowledge about AD/HD and LD compared with male teachers. Therefore, it seems that male teachers need more education in this regard.