پديد آورندگان :
شريفيان البرزي، مرضيه نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,گروه شنوايي شناسي,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Sharifian Alborzi, Marziyeh , خسروي فرد، الهام نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Khosravi Fard, Elham , جعفري، زهرا نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,دانشگاه علوم پزشكي ايران,تهران,ايران Jafari, Zahra , اكبرزاده باغبان، عليرضا نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,گروه علوم پايه,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Akbarzadeh Baghban, Alireza , زرين كوب، هما نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,گروه شنوايي شناسي,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Zarrinkoub, Homa , شهيدي پور، زهرا نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,دانشگاه علوم پزشكي تهران,تهران,ايران Shahidipour, Zahra , فتحي، سرور نويسنده دانشكده علوم توانبخشي,دانشگاه علوم پزشكي شهيد بهشتي,تهران,ايران Fathi, Sorur
كليدواژه :
هوش , حافظه شنوايي كلامي , حافظه , يادگيري
چكيده فارسي :
مقدمه و اهداف در پژوهش حاضر، هدف مقايسه نتايح آزمون يادگيري نوايي كلامي ري در دو گروه جمعيت دانش آموزان مدارس عادي و تيز هوش است. مواد و روش ها نمونه اي از 148 دانش آموز پسر در محدوده سني 12 تا 14 سال كه به روش نمونه گيري غيراحتمالي برگزيده شده بودند، به دو گروه شامل 75 دانش آموز مدرسه عادي (IQ بين 90110) و 72 دانش آموز مدرسه تيزهوشان (IQ بين 10130) تقسيم شدند. سپس بر پايه معاينات سيستم شنوايي، توسط آزمون يادگيري شنواييكلامي ري به روش استاندارد ارزيابي شدند. يافته ها اختلاف ميانگين مراحل مختلف آزمون ري در دو گروه دانش آموز تيزهوش و عادي معنادار به دست آمد(P<0.005). در بررسي امتيازات اين مراحل در گروه هاي سني مختلف تفاوت معناداري به دست نيامد، اما به طور كلي دانش آموزان 14 ساله در دو گروه امتياز بالاتري نسبت به بقيه كسب كرده اند. در بررسي ارتباط بين هوشبهر با مراحل آزمون، همبستگي مثبت و هم جهتي بين هوشبهر و تمامي مراحل آزمون Rey مشاهده شد. نتيجه گيري در مطالعه حاضر، هوش تاثير مثبتي در كسب نمرات بهتر در RAVLT داشت به عبارت ديگر دانش آموزان تيزهوش داراي ظرفيت حافظه بالاتري بودند، اما از آنجا كه وجوه مختلف شناختي ارتباط پيچيده اي با هم دارند، پيدا كردن رابطه علي اين دو عامل كار بسيار دشواري است از اين رو بررسي هاي دقيق در اين زمينه كمك به شناخت بهتر توانايي ها ذهني افراد و يافتن راههاي بهتر جهت بهبود وضعيت يادگيري مي كند.
چكيده لاتين :
Background and Aim: The purpose of the present study was to compare the Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT) between two groups of typical and gifted students. Material and Method: A sample of 148 male students, aged 1214, who were selected based on improbable method, were divided into two groups of 75 students in typical school (IQ ranging between 90 and 110) and 73 gifted students (IQs ranging between 110 and 130). Then, they were evaluated using the standard method of RAVLT based on auditory system assessments. Results: A significant mean value difference (P<0.005) was observed in different stages of RAVLT for the target test groups. There was no significant difference between different ages (P> 0.05); however, the 14yearold students in both groups had the highest score. There was a high correlation in a same direction between IQ and stages of RAVLT. Conclusion: In the current study, intelligence was found to have positive effect on getting better scores in RAVLT; in the other words, the gifted students had better memory capacity, but due to complex interactions of different cognitive aspects, finding the causal relationship between these two factors was too complicated, so the detailed studies in this field will help to better understand individuals' mental abilities and to find better means to improve learning.
