مقايسه‌ي باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خود‬تنظيمي در دانش‬آموزان پسر نارساخوان، نارسانويس، نارسا حساب و عادي

A compare motivational beliefs and self regulation learning strategies in boy students with dyslexia, dysgraphia, dyscalculia and normal

هدف اين پژوهش مقايسه باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي در دانش آموزان نارساخوان، نارسانويس، نارسا حساب و عادي بود. اين پژوهش يك مطالعه مقايسه اي و از نوع موردشاهدي است. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانش‌آموزان پايه دوم و سوم راهنمايي نارساخوان، نارسانويس، نارسا حساب و عادي شهر رشت در سال تحصيلي 91-92 ميباشند. شركت كنندگان پژوهش شامل 60 دانش‌آموز (15 نفر نارساخوان، 15 نفر نارسانويس، 15 نفر نارسا حساب و 15 نفر عادي) پايه دوم و سوم راهنمايي بودند كه به روش تصادفي خوشه اي چند مرحله اي از ميان دانش آموزان مدارس ناحيه 1 و 2 شهر رشت انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده ها از آزمونهاي محقق ساخته خواندن، نوشتن و رياضيات، پرسش‌نامه باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و آزمون هوشي ريون استفاده شد. داده‌ها به روش توصيفي، تحليل واريانس چند متغيري (مانوا) و آزمون تعقيبي LSD تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان داد كه بين چهار گروه از نظر خودكارآمدي، ارزش گذاري، اضطراب امتحان، راهبردهاي شناختي و خودتنظيمي تفاوت معناداري وجود دارد. اين نتيجه تلويحات مهمي در زمينه برنامه ريزي، آموزش و ارتقاي بهداشت رواني دانش‌آموزان مبتلا به ناتواني‌هاي يادگيري دارد.

The purpose of the present study was to compare motivational beliefs and self regulated learning strategies in dyslexia, dysgraphia, dyscalculia and normal students. This is a comparative casecontrol study.  The population of this research includes all second and third grade secondary students with and without learning disabilities in Rasht city during the academic year of 20122013. Using a multistage random cluster sampling method, a sample of 60 second and third grade secondary students (15 dyslexia, 15 dysgraphia, 15 dyscalculia and 15 normal) was selected from students in the 1st and 2nd districts of Rasht city. Data were collected using the researcher constructed tests for reading, writing and math evaluation, motivational beliefs and self regulated learning strategies scale and Raven’s progressive Matrices. Data description, Multivariate analysis of variance (MANOVA) and LSD post hoc test were analyzed. The results showed that there is a significant difference between the four groups of students in motivational beliefs and self regulated learning strategies. This finding has important implications regarding the planning, educational and mental health of students with learning disabilities.