ارتباط بين الگوي بصري و توجه در طراحي آموزشي با كمك كامپيوتر براي كودكان با اختلال ADHD

The link between visual pattern and attention for computer assistant instructional design for student with ADHD

اختلال نارسايي توجه و فزون كنشي به عنوان يكي از شايع ترين اختلال دوران مدرسه با مشكل‌هاي تحصيلي بسياري همراه است كه لزوم استفاده از مداخله هاي مناسب را ايجاب مي‌ كند. يكي از راهبردهاي موثر در زمينه آموزشي براي اين كودكان آموزش مبتني بر كامپيوتر است. پژوهش حاضر به دنبال يافتن راه حلي براي چالش پيش روي راهبرد مذكور، يعني تشخيص زمان توجه يادگيرنده براي ارايه آموزش در بهترين زمان ممكن طرح ريزي شده است. بدين منظور طرح آزمايشي براي يافتن ارتباط بين الگوي بصري و توجه تدوين گرديد. جامعه آماري اين پژوهش را تعداد 702 دانش‌آموز 911 سال در مقطع ابتدايي تشكيل مي‌دادند كه از اين تعداد با اجراي آزمون تشخيص‌اختلال ADHD فرم معلم، تعداد 34 دانش‌آموز مبتلا به اين اختلال به عنوان گروه آزمايش و 30 دانش آموز عادي به عنوان گروه گواه انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش eye tracker بوده و به منظور يافتن الگوي ديداري ازFC ،FL و تعداد لغت‌هاي صحيح به يادآورده شده استفاده شد.نتايج اين پژوهش همبستگي بالايي را بين ديدن و به يادآوردن در دو گروه آزمايش و گواه نشان داد كه اين يافته مي‌ تواند در طراحي آموزش هاي هوشمند براي اين كودكان مورد استفاده قرار گيرد.

Attentiondeficit/hyperactivity disorder (ADHD) as the most prevalent deficit in school age associated with many impairment in educational attainment requires the use of appropriate interventions. One of the most effective strategies in the field of education for these students is computerbased instruction (CAI). This study aims to offer a solution to use such a strategy: identifying the time a learner needs for attention in order to prepare and design an appropriate timeframe for instruction. To analyze the connection between visual pattern and attention, the present study, using an experimental design, attempted to find the link between visual attention and memory in ADHD students. The population included 702 students (aged 911) and the sample consisted of 34 ADHD students who were selected according to the ADHD diagnostic test (teacher's scale) and 30 normally developing students as the control group. In order to get to our end, we used Word Memory Test, analyzed FL (fixation length), FC (fixation count) and the number of correct remembered words (CRW) parameters which were recorded with an eyetracking instrument. The results indicated a higher index of coherence between what is seen and what is recalled in both clinical and nonclinical children. The findings could be used in the design of instructional materials for ADHD students.