مدل پيش‌بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان آموزش از دور بر اساس متغيرهاي فردي باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي

The prediction model of academic performance of students of distance education based on individual variables selfregulation strategies and motivational beliefs

هدف كلي پژوهش حاضر ارائۀ مدل پيش‌بيني عملكرد تحصيلي دانشجويان آموزش از دور از نوع آموزش تركيبي بر اساس متغيرهاي باورهاي انگيزشي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي است. روابط بين متغيرهاي مطالعه در قالب يك مدل مفهومي پيشنهادي بررسي شده است. جامعۀ آماري اين پژوهش كليۀ دانشجويان دختر و پسر مقطع كارشناسي دانشگاه پيام نور شهر اردبيل در سال تحصيلي 93-92 است. نمونۀ 280 نفري از دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز اردبيل با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه‌اي نسبي انتخاب شدند. خرده مقياس‌هاي خودكارآمدي، ارزش تكليف، جهت‌گيري هدفي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي از پرسش‌نامه استراتژي‌هاي خودانگيخته يادگيري پينتريچ و همكاران (1991) و براي سنجش عملكرد تحصيلي معدل كل دانشجويان به عنوان ابزار سنجش مورد استفاده قرار گرفت. يافته‌هاي حاصل از تجزيه و تحليل داده‌ها نشان داد كه داده‌ها با مدل مفهومي خوب برازش يافت و در مدل، خودكارآمدي و راهبردهاي خودتنظيمي واسطه اثر جهت‌گيري هدفي (دروني و بيروني) و ارزش تكليف بر عملكرد تحصيلي هستند. در يك نتيجه‌گيري كلي اثرهاي متغيرهاي برون‌زا و درون‌زا در مدل آموزش تركيبي مي‌توان گفت كه جهت‌گيري هدف دروني، خودكارآمدي و راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي بيشترين تأثير بر عملكرد تحصيلي دارد. لذا مداخله و كمك به بهبود عملكرد دانشجويان در اين سيستم آموزشي بايد مطابق با اين متغيرهاي تأثيرگذار انجام گيرد.

The general purpose of this paper is to present a predictive model of the academic performance of blended education students based on motivational beliefs variables and self regulated learning strategies. The relationship among studied variables has been investigated via a proposed model. The target population included all male and female undergraduate students of Payam Noor University of Ardebil in the school year 9293. The sample of 280 students of Payam Noor University of Ardebil were selected by using stratified random sampling method. Small scales of selfefficacy, task value, goal orientation, and regulatory learning strategies were used which were selected from the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ) By Pintich et al (1991) and the average scores of students were used as assessment instrument to assess their academic performance. Findings from data analysis showed that the data were good fitted with conceptual model. In the model, selfefficacy and selfregulation strategies mediate the effects of goal orientation (internal and external) and task value on academic performance. As a whole one can say that in case of the effects of internal and external variables on blended educational model, internal goal orientation and selfefficacy and selfregularity learning strategies have the most effect on academic performance. Therefore, intervention and help improve academic performance of students in the education system should be based on the influential variables.