بررسي اثربخشي آموزش تكنيك‌هاي فراشناختي بر انگيزش پيشرفت و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر شهر اصفهان

Effectiveness of Cognitive Techniques on Academic Motivation and Academic Performance of Female High school Students in Isfahan

هدف از اين پژوهش، بررسي اثربخشي آموزش تكنيك‌هاي فراشناختي بر انگيزش پيشرفت و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر دبيرستاني شهر اصفهان بود. اين پژوهش نيمه‌تجربي با طرح پيش‌آزمون پس‌آزمون و پيگيري چهارماهه با گروه كنترل  انجام شد. جامعه آماري در اين پژوهش، دانش‌آموزان دختر دوره دبيرستان شهر اصفهان در سال تحصيلي 1392-1391 بودند. نمونه‌گيري اين پژوهش به صورت  تصادفي مرحله‌اي بود كه  تعداد 40 آزمودني انتخاب و به شيوه تصادفي گروه آزمايش و گروه كنترل گمارده شدند و برگه اطلاعات جمعيت‌شناختي و پرسشنامه انگيزش پيشرفت هرمنس (1970) بر روي آنان اجرا شد. از معدل دانش‌آموزان به‌عنوان شاخص عملكرد تحصيلي استفاده شد. گروه آزمايش 8 جلسه 1 ساعته تحت آموزش تكنيك‌هاي فراشناختي قرار گرفتند. نتايج ‌حاصل از تحليل كوواريانس نشان داد، ارائه مداخله آموزش تكنيك‌هاي فراشناختي باعث افزايش 6/45% نمره‌هاي عملكرد تحصيلي آزمودني‌ها در مرحله پس‌آزمون و افزايش 9/45% آن در مرحله پيگيري شد. لذا فرضيه اول پژوهش تأييد شد. علاوه بر اين، نتايج نشان داد كه مداخله تكنيك‌هاي فراشناختي باعث افزايش 1/57% نمره‌هاي انگيزش تحصيلي آزمودني‌ها در مرحله پس‌‌آزمون 6/56% آن در مرحله پيگيري شده است. لذا فرض دوم پژوهش نيز تأييد شد. يافته‌هاي اين پژوهش مداخلات مبتني بر آموزش تكنيك‌هاي فراشناختي را در جهت افزايش انگيزش پيشرفت و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر پيشنهاد مي‌كند.

The aim of this study was to investigate the effectiveness of cognitive techniques on motivation and academic performance and progress of female high school students in Isfahan. This quasiexperimental study with pre test and the control group consisted of three pretest, posttest and followup (4 months). Statistical population in this study were all high school students in the academic year 13911392. This research was random sampling and 40 high school students in the experimental group and the control group for random assignment was considered and demographic and hermans achievement motivation questionnaire (1970) was performed on them. The students' average was used as an indicator of academic performance. The experimental group received 8 sessions of 1 hour cognitive techniques. The results of analysis of variance showed that cognitive intervention techniques increases the 45/6% of subjects in the posttest scores and academic performance and enhance 45/9% in the followup phase. Therefore the first hypothesis was confirmed in addition to the results showed that cognitive intervention techniques to increase 57/1% posttest scores of academic motivation participants stage 56/6% in the followup period. Therefore, the second hypothesis was confirmed. Findings of interventions based on cognitive learning techniques in order to increase motivation and academic performance of female students suggests.