مقايسه اثربخشي سه روش يادگيري مشاركتي بر مهارت هاي اجتماعي دانش‌آموزان دختر پايه دوم راهنمايي

Comparison of the Efficacy of Three Methods of Cooperative Learning on Social Skills in Second Grade Female Students

پژوهش حاضر با هدف مقايسه اثربخشي سه روش يادگيري مشاركتي (گروه هاي پيشرفت تيمي دانش آموزان جيگ ساو باهم‌آموختن) بر مهارت هاي اجتماعي دانش آموزان دختر پايه دوم راهنمايي منطقه سه تبريز انجام پذيرفته است.گروه نمونه شامل 97 نفر دانش آموز از چهار كلاس است كه از راه نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي انتخاب شده اند. از اين چهار كلاس به صورت تصادفي سه كلاس به‌عنوان گروه هاي آزمايشي و يك كلاس به عنوان گروه گواه در نظر گرفته شده‌اند و سپس در طي هشت جلسه در هر يك از گروه هاي آزمايشي يكي از روش هاي يادگيري مشاركتي مذكور اجرا شده و گروه گواه روند متداول تدريس را دنبال كرده است. براي گرد آوري داده ها از مقياس مهارت هاي اجتماعي ماتسون در دو مرحله ي قبل و بعد از جلسات و براي تحليل داده ها از تحليل واريانس يك‌طرفه و آزمون توكي استفاده شده است. براساس يافته هاي پژوهش‌، در مقايسه اثربخشي اين سه روش بر مهارت هاي اجتماعي، تفاوت ميانگين هاي به‌دست آمده بين گروه هاي آزمايشي معنادار نيستند؛ ولي در مقايسه ميانگين نمره‌هاي گروه هاي آزمايشي با گروه گواه، تفاوت ميانگين هاي گروه هاي آزمايشي الف (گروه هاي پيشرفت تيمي دانش آموزان) و ب (جيگ ساو) با گروه گواه، به‌ترتيب در سطوح (01/0>P) و(05/0>P) معنادارند. اين در حالي است كه تفاوت ميانگين هاي گروه هاي آزمايشي ج (باهم‌آموختن) و گواه در هيچ‌يك از اين سطوح معنادار نيست. به‌عبارت ديگر، نتايج گوياي تفاوت اين سه روش در تأثيرگذاري بر مهارت هاي اجتماعي هستند.

This study compared the efficacy of three methods of cooperative learning (Student Teams Achievement Divisions Jigsaw Learning Together) on social skills in second grade (Junior High School) female students who were studying in third region of Tabriz city the sample consisted of 97 students in four classes which were selected by random multistage cluster sampling method; three classes as experimental groups and one class as control group. during the eight sessions, each experimental group followed one of the methods of cooperative learning and the control group followed the current teaching method. to gathering data, the scale of matson evaluation of social skills with youngsters in two stages, before and after the sessions, and to data analyzsis anova and tukey were used based on the findings of this study in comparison of the efficacy of three methods of cooperative learning on social skills, none of the differences between the means of experimental groups was not significant. in comparison the mean scores of experimental groups with the control group, the mean difference between the experimental groups A (Student Teams Achievement Divisions) and B (Jigsaw) with the control group, respectively, at the level of )0.01( and )0.05( are significant. but the mean difference between the experimental group C (Learning Together) and control group at any of these levels is not significant. In other words, the results showed there is difference between of these three methods to effect on social skills.