مقايسه باورهاي انگيزشي، مهارتهاي فراشناختي و يادگيري خودتنظيمي دانش آموزان تيزهوش و عادي شهر اصفهان

The Comparison of Motivational Beliefs, Metacognitive Skills and SelfRegulation Learning between Gifted & Ordinary Students of the City of Isfahan

اين پژوهش با هدف مقايسه باورهاي انگيزشي،‌ مهارت‌هاي فراشناختي و يادگيري خودتنظيمي بين دانش‌آموزان تيزهوش و عادي دختر پايه سوم راهنمايي شهر اصفهان انجام شده است. روش پژوهش از نوع علّي مقايسه‌اي و جامعه آماري تمام دانش‌آموزان دختر تيزهوش و عادي همتاي تيزهوشان در پايه سوم راهنمايي شهر اصفهان است. نمونه بررسي‌شده شامل60 دانش‌آموز تيزهوش است كه با روش تصادفي ساده از مدرسه تيزهوشان و 60 دانش‌آموز عادي  كه به‌روش تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي از مدارس عادي و همتاي تيزهوشان انتخاب شده‌اند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه اطلاعات فردي و پرسشنامه راهبردهاي انگيزش براي يادگيري (MSLQ) بوده است. داده‌هاي پژوهش با آزمون تحليل واريانس تحليل شده‌اند. نتايج پژوهش نشان مي‌دهد كه بين دو گروه دانش‌آموزان تيزهوش و عادي، از لحاظ باورهاي انگيزشي در سطح (01/0>p)،‌ مهارت‌هاي فراشناختي در سطح (01/0>p) و يادگيري خودتنظيمي در سطح (05/0>p ) تفاوت معناداري وجود دارد؛ بدين معنا كه دانش‌آموزان عادي از لحاظ باورهاي انگيزشي،‌ مهارت‌هاي فراشناختي و يادگيري خودتنظيمي، ميانگين بيشتري نسبت به دانش‌آموزان تيزهوش به‌ ددست‌آورده‌اند.

The present study aimed to compare the motivational beliefs, metacognitive skills and selfregulation learning between gifted and ordinary female students in third grade of the middle school in the city of Isfahan. Research method is causalcomparative. The population of the study was included all gifted and ordinary female students in third grade of Farzanegan Amin middle school in the city of Isfahan. The sample was included 60 gifted students who were randomly selected from a special school for gifted children and 60 ordinary students who were selected using multistage sampling from normal schools. Research’s instruments were the Demographic and the Motivational Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Data were analyzed by ANOVA. The results showed that there is a significant difference between the two groups in terms of motivational beliefs (p<0.01), metacognitive skills level (p<%1) and the selfregulation learning (p<0.05). This means that the ordinary students achieved a higher average in motivational beliefs, metacognition skills as well as selfregulation learning than gifted students.