تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي (شناختي و فراشناختي) بر جهت‌گيري هدف در دانش‌آموزان دختر پايه دوم دوره متوسطه دوم با پيگيري شصت‌روزه

The Effect of SelfRegulated Learning Strategies (Cognitive and Meta Cognitive) on Goal Orientation in Second Grade Girl High School Students by 60 day follows up

اين پژوهش با هدف بررسي تأثير آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي (شناختي و فراشناختي) بر جهت‌گيري هدف در دانش‌آموزان دختر پايه دوم متوسطه دوم انجام شده است. روش پژوهش از نوع نيمه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون پس‌آزمون و پيگيري با گروه گواه است. جامعه آماري تمام دانش‌آموزان دختر پايه دوم متوسطه دوم شهر خرم‌آباد در سال تحصيلي 95 - 94 است. حجم نمونه به‌تعداد 56 نفر (28 نفر گروه آزمايش و 28 نفر گروه گواه) با استفاده از روش تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شده است. گروه آزمايش در 8 جلسه 90 دقيقه‌اي به‌صورت گروهي، راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي (شناحتي و فراشناختي) را آموخته‌اند. در اين تحقيق از مقياس جهت‌گيري هدف بوفارد و همكاران(1998) استفاده شده است. تحليل داده‌هاي خام با استفاده از spss18 و تحليل كوواريانس انجام شده است. يافته‌ها نشان مي‌دهد كه اجراي آموزش راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي باعث افزايش جهت‌گيري هدف دانش‌آموزان گروه آزمايش نسبت به گروه گواه مي‌شود (001/0> P). همچنين اين نتايج در مرحله پيگيري نيز حفظ شده است. نتايج پژوهش نشان مي‌دهد كه راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي قابليت آموزش و يادگيري دارند و آموزش اين راهبردها در افزايش جهت‌گيري هدف دانش‌آموزان تأثيرگذار است.

his study aimed to investigate the effect of selfregulated learning strategies (cognitive and Meta cognitive) on goal orientation and its components in the students female students on second grade of high school. Method of the study is half trial preexam after the test with the control group. The population included all female students in the second grade of high school in the city of khorramabad in the academic year 1394 95. Sample size of 56 students (28 experiment group and 28 control group) using multistage random cluster were selected .The experimental group received 8 sessions for a group of 90 minutes,was selfregulated learning strategies(cognitive and meta cognitive). The scale of Boufard goal orientation (1998) was used. Raw data analysis using descriptive and inferential statistics, including analysis of covariance was performed. Results showed that the selfregulated learning strategies will aim to increase students' goal orientation test group compared to the control group (p<0.001). While, the results were maintained at followup. It was clear that selfregulated learning strategies for teaching and learning and training strategies to increase affect students' goal orientation. Accordingly, it is recommended to teachers during training, to teach these strategies to engage learners, especially students who are weak in learning.