مطالعه پديدارشناختي مشكلات رفتاري در دانش‌آموزان دبيرستاني: چالش‌هاي هيجاني- اجتماعي و تحصيلي

Phenomenological study of behavioral problems in high school students: Social-emotional and academic challenges

شناخت چالش‌هاي موجود دانش‌آموزان دوره دبيرستان به دلايل واقع شدن در مرحله حساس رشد شخصيت و ضرورت پاسخگويي به انتظارات اين مرحله، داراي اهميت ويژه‌اي است زيرا هرگونه مداخله مشاوره‌اي نيازمند شناخت اين چالش‌هاست. هدف پژوهش حاضر بررسي تجارب معلمان، مشاوران و مديران مدارس از مشكلات رفتاري دانش‌آموزان مقطع دبيرستان بود. اين پژوهش كيفي و از نوع پديدارشناسي است. جامعه‌ي پژوهش شامل كليه معلمان، مشاوران و مديران دوره دبيرستان شهرهاي تبريز، رشت، تهران، كرمانشاه، خرم‌آباد، اصفهان و اردبيل بود. 48 نفر از پرسنل مدارس مختلف شهرهاي فوق‌الذكر به روش نمونه‌گيري داوطلبانه برگزيده شدند. اطلاعات با استفاده از مصاحبه‌هاي نيمه‌ساختار يافته و روش كدگذاري و استخراج مضمون‌هاي اصلي و فرعي مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها نشان داد كه چالش‌هاي ارتباطي، چالش‌هاي انضباطي، كاهش انگيزه پيشرفت، عدم مهارت در حل مساله، سردرگمي هويت و چالش‌هاي عاطفي- هيجاني مهم‌ترين چالش‌هاي هيجاني- اجتماعي و تحصيلي هستند. بنابر اين، شناسايي مشكلات اصلي اين دوره موجب خواهد شد تا برنامه‌ها و مداخله‌هاي كاربردي بيشتري در آينده مد نظر قرار گيرند.

Recognizing available challenges in the high school students has the particular significance, due to being located in a sensitive stage personality development and the need to meet the expectations of the stage. Any consulting intervention requires understanding this challenges. The purpose of current research was investigate the experiences of teachers, administrators and school counselors of high school students of behavioral social-emotional problems. This study is a qualitative of type phenomenological research. The research population consisted of all teachers, administrators and counselors of high schools of seven cities including Tabriz, Rasht, Tehran, Kermanshah, Isfahan, Khoramabad, and Ardebil. 48 participant of teachers, administrator, and counselors of above cities were selected by the voluntary sampling method. Data were analyzed by using semi-structured interviews and coding method and extraction the main and sub-themes. The findings showed that communication challenges, discipline challenges, reduce of achievement motivation, lack of skill in problem solving, identity confusion and emotional affective challenges are the most important social-emotional, and academic challenges. Identify the main problems of this course will cause be considered more practical programs and interventions in future.