پديد آورندگان :
قهرماني قاجار، سوسن نويسنده دانشگاه الزهرا (س),ايران , , پورصدوقي، ساره نويسنده دانشگاه الزهرا (س),ايران ,
كليدواژه :
برنامه آموزشي نهفته , برنامه آموزشي رسمي , كتاب‌هاي تجاري آموزش زبان انگليسي , سلطه زبان
چكيده فارسي :
كشف نمود برنامه آموزشي نهفته در كتاب‌هاي آموزش زبان انگليسي تجاري در درك بهتر صنعت آموزش زبان انگليسي و اهداف آن مؤثر است. در اين راستا، در اين مطالعه موردي، نخست متن دو مجموعه از محبوب‌ترين كتاب‌هاي آموزش زبان انگليسيتجاري تدوين‌شده براي تدريس اين زبان در سراسر جهان كه در دزفول نيز در مدت ده سال پس از جنگ تحميلي (1380-1370) تدريس شده، يعني كتاب‌هاي «هِد وِي» و« نيو هِد وِي»، به‌صورت استقرايي مورد تحليل قرار گرفتند.پس از آن، كدهاي ظاهرشده از اين تحليل متني با نمودشان در محيط دزفول مقايسه شدند. نمود كدها در محيط دزفول از طريق مصاحبه با مديران آموزشگاه‌هاي زبان و معلمان و دانش‌آموزان آن دوره به دست آمده است. از بررسي داده‌هاي جمع‌آوري‌شده معلوم شد كه نه‌تنها كدهاي به‌دست‌آمده از كتاب‌هاي «هِد وِي» و «نيو هِد وِي» ارزش‌هاي مبلغان و نويسندگان خود را تبليغ مي‌كنند بلكه بسياري از اين ارزش‌ها با ارزش‌هاي زبان‌آموزان دزفولي به‌عنوان گروهي از زبان‌آموزان ايراني در تضاد هستند. اين مسئله در درازمدت مي‌تواند مسبب استقرار ارزش‌هاي اين كتاب‌ها و سلطه آنها در بافت و محيطي كه در آن تدريس مي‌گردند، شود. بدين ترتيب در اين مقاله تلاش مي‌شود كه اهميت نقش برنامهآموزشي نهفته در فرايند آموزش زبان انگليسي بهفعالان اين حوزه آشكار شود تا هنگام انتخاب مطالب درسي و كتاب‌ها به اندازه برنامه آموزشي رسمي به آن توجه نمايند.
چكيده لاتين :
0px; "> The Hidden Imposed War:This Time the Invasion of Dezful by Alien WordsSuesan Ghahremani Ghajar1Sareh Poursaduqi2Received: 2013/06/26Accepted: 2013/12/17AbstractThe exploration of the representation of the hidden curriculum inEnglish language teaching (ELT) commercial coursebooks continuesto be revealing for a better understanding of the ELT industry and itsaims. To explore this issue, in the present case study, firstly, thecontent of two sets of ELT coursebooks taught in Dezful ten yearsfollowing the Imposed War (1990 2000), i.e. Headway and NewHeadway series were analyzed inductively. Next, emerging categoriesfrom these series were compared and contrasted with theirrepresentation in the context of Dezful extracted from the interviewswith Dezful EFL institute managers, teachers, and learners in the sameera. The findings show that not only the representation of the emergedcategories in Headway and New Headway series were in parallel withtheir authors and their dependent institutions' ethnocentrism andvalues, but also, at the same time, they were in disagreement withDezful language learners as a group of Iranian language learners. Inthe long run, this issue can lead to the settlement and hegemony of the1Associate Professor, Dept of English Language and Literature, Alzahra University,s.ghahremani@alzahra.ac.ir.2Doctoral Candidate of TEFL, Alzahra University, s.poursaduqi@ alzahra.ac.ir.6 / Abstractmodality, polarity and time of the clause, was found in this text.Though the polarity was positive in most of the clauses, in thirteencases, mood elements like / lɅ/, / lǣm/, / mɅ/ and / lǣmmɅ/, havebrought a negative polarity to the clause. Studying Modality as theprincipal aspect of Mood Structure, indicated that the message ismostly transferred from a knowledgeable source – Imam Ali, to hisaddressee with certainty and the information is given throughstatements in which the speaker carries the responsibility of themessage. Some cases of other mood structure as interrogation andcommand could be seen in this sermon. Some clauses received thespecific mood of exclamation, warning, praying and damning, whichplayed an important role in showing the meaning of the relatedclauses. The two possible kinds of appraisal were also clear in thistext. For example, the totally positive appraisal for Jihad and thecompletely negative one for leaving Jihad, in the beginning section ofthis sermon.Keywords: Halliday's Systemic Functional Grammar, InterpersonalMetafunction, Mood Structure, Finite, Polarity, Modality.
