مديريت آموزش چند فرهنگي در مدارس ايران: فراتحليلي كيفي

Multicultural Education Management in Iranian schools’: A Qualitative Metaanalysis

امروزه نظريه‌پردازان و محققان، يادگيري و تربيت را مقوله‌اي فرهنگي مي‌دانند و باور بر اين است كه يادگيرنده، محتواي آموزشي را در بافت فرهنگي خويش دريافت و تفسير مي‌كند. ازآنجاكه يادگيرنده ممكن است به گروه‌هاي فرهنگي مختلفي تعلق داشته باشد، بافت فرهنگي يكپارچه و يكدست نيست و بدين ترتيب، آموزش چندفرهنگي ضرورت پيدا مي‌كند. پژوهش‌هاي مختلفي در ايران به بررسي كم و كيف آموزش چندفرهنگي در مدارس پرداخته‌اند و پژوهش حاضر به بررسي روش‌شناختي و محتوايي اين پژوهش‌ها پرداخت تا نظريۀ زيربنايي آن‌ها را مشخص كند. اين مقاله با استفاده از روش تحقيق فراتحليل كيفي، 26 پژوهش انجام‌شده در ايران را بررسي توصيفي و ارزيابي كرد. يافته‌هاي اين پژوهش نشان داد كه نه‌تنها پژوهش دربارۀ آموزش چندفرهنگي براي بسياري از پژوهشگران ايراني مقوله‌اي نسبتاً جديد است، بلكه پژوهش‌هاي انجام‌گرفته دچار نارسايي‌هاي كمي و كيفي متعددي هستند كه لازم است در پژوهش‌هاي بعدي جبران شود.

Abstract Todays, education is seen as cultural issues which learners receive and interpret educational materials through their cultures. Considering that the learners may be belonging to different cultural groups, therefore, the culture is not unique and integrated issue. Therefore, multicultural education is necessary. In spite of different researches in Iran have been concentrated on multicultural education but there isn’t any comprehensive reviews and Meta studies about that researches. The aim of the current research was to image structural, methodological and contextual orientations of multicultural research in the school context in Iran. To achieve the aim, qualitative meta analysis was conducted and a total of 26 researches were evaluated. The findings showed that not only multicultural education is relatively new issue for many of the researchers but the multicultural researches have deficiencies quantitatively and qualitatively. The limited contribution of the writers which are belonging to cultural minorities in multi cultural researches; the limited contribution of qualitative researches in these area and finally, extensive concentration on the reflection multi cultural education components and neglecting other issues are the most problematic issues.