پيش‌بيني پيشرفت تحصيلي با استفاده از رويكردهاي يادگيري و ادراك از ساختار اهداف كلاس در دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز

هدف پژوهش پيش بيني پيشرفت تحصيلي با استفاده از رويكردهاي يادگيري و ادراك از ساختار اهداف كلاس در دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز است. طرح پژوهش رابطه اي از نوع همبستگي است. جامعه آماري همه دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز در سال 1393-94بودند. نمونه شامل 384 دانشجوي زن و مرد بود كه به روش تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه رويكردهاي مطالعه مارتون و سلجو (1976) و پرسشنامه ادراك از ساختار اهداف كلاس اردن و ميدگلي (2000) است. داده ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون گام به گام تحليل شد. يافته هاي گام آخر تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه دو متغير رويكرد عميق يادگيري و رويكرد سطحي يادگيري قادر به پيش بيني پيشرفت تحصيلي دانشجويان هستند و در مجموع 38 درصد از واريانس پيشرفت تحصيلي را تبيين مي كنند(هدف پژوهش پيش بيني پيشرفت تحصيلي با استفاده از رويكردهاي يادگيري و ادراك از ساختار اهداف كلاس در دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز است. طرح پژوهش رابطه اي از نوع همبستگي است. جامعه آماري همه دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه آزاد اسلامي واحد اهواز در سال 1393-94بودند. نمونه شامل 384 دانشجوي زن و مرد بود كه به روش تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه رويكردهاي مطالعه مارتون و سلجو (1976) و پرسشنامه ادراك از ساختار اهداف كلاس اردن و ميدگلي (2000) است. داده ها با استفاده از ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون گام به گام تحليل شد. يافته هاي گام آخر تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه دو متغير رويكرد عميق يادگيري و رويكرد سطحي يادگيري قادر به پيش بيني پيشرفت تحصيلي دانشجويان هستند و در مجموع 38 درصد از واريانس پيشرفت تحصيلي را تبيين مي كنند(p<0.05) .

The aim of this research was to predict academic achievement by learning approaches and perception of the classroom goal among graduate students of IAU, Ahvaz Branch. It was a correlational study. The population consisted of all graduate students of Islamic Azad University of Ahvaz in 2015. The sample consisted of 384 male and female students who were selected using random stratified sampling. The instruments included Study Approaches Questionnaire (Marton and Saljo, 1976) and Perception of Classroom Goal Scale (Urdan and Midgley, 2000). Data were analyzed using Pearson correlation coefficient and stepwise regression analysis. The last step of stepwise regression showed the two variables namely deep approach and surface approach to learning are able to predict students’ progress and overall can explain 38% of the variance in academic achievement (P<0.05).