پيش بيني نگرش و اقدام دانش آموزان به تقلب براساس نگرش آنان به مولفه هاي برنامه درسي

The prediction of attitude and action of students in cheating according to their attitude to curriculum components

هدف مطالعه، بررسي نگرش و ميزان ارتكاب دانش آموزان به تقلب و نقش مولفه هاي برنامه درسي اجرا شده در آن بود. روش پژوهش، همبستگي و جامعه پژوهش، دانش آموزان دختر دبيرستاني شهرستان مه ولات (خراسان رضوي) در سال 1392 بود. نمونه برابر با 153 نفر و شيوه انتخاب تصادفي خوشه اي بود. ابزارهاي پژوهش شامل پرسشنامه هاي محقق ساخته نگرش به تقلب، محيط آموزشي راف و همكاران (1997) و ارزشيابي ادراك شده الخروصي (2009) بود. پايايي و روايي ابزارها از ميزان مطلوبي براي استفاده برخوردار بود. نتايج نشان داد كه (3/9) درصد دانش آموزان اصلاً مرتكب تقلب نشده و (9/35) درصد تقلب هميشگي داشته اند. ميان نمره نگرش به تقلب و ارتكاب به آن 0/88 همبستگي و ميان ادراك مثبت فراگيران از مولفه هاي تدريس، معلم، فضاي يادگيري، خودكارآمدي تحصيلي و ارزشيابي تبحري با نگرش به تقلب همبستگي منفي وجود دارد. نتايج رگرسيون هم زمان نشان داد كه متغيرهاي پيش بين مي توانند به صورت تركيبي 86 درصد از تغييرات متغير نگرش به تقلب را تبيين كنند و دو متغير ارزشيابي تبحري محور و عملكردي محور مي توانند نگرش مثبت به تقلب را پيش بيني كنند. تكوين فني برنامه درسي و بازنگري در اجراي برنامه درسي از ضرورت هاي نظام آموزشي در جهت پرورش صداقت و پرهيز از تقلب دانش آموزان قلمداد شده است.

This study aimed to identify the students’ attitude toward cheating and the rate of cheating among them as well as the role of the implemented curriculum on it. The researcher obtained the data for the study from a sample of 153 girl students in a high school of Mahvellat city, who were selected based on the random sampling. The instruments used in this study were: (1) attitude towards cheating questionnaire, made by the researcher, (2) educational environment questionnaire that was developed by Wood Ruff and colleagues (1997) and (3) perceived evaluation questionnaire that was developed by Alkharusi (2009). The results confirm that a correlation of 0.88 was observed between the attitude to cheating and committing it. The results of Pearson correlation indicated that there is a negative correlation between students' perceptions of teaching methods, teacher, learning space, learner's academic selfefficacy, mastery appraisal with attitude toward cheating. Also, there is a positive correlation between performance- oriented appraisal and attitude toward cheating. The results of simultaneous Regression indicated that predictor variables can explain 86% of the changes in the ‘attitude toward cheating’ variable synthetically. Among the predictor variables, two variables of mastery-oriented and performance-oriented appraisals can predict the positive attitude toward cheating, but other predictor variables cannot predict this attitude. Also, the findings indicate that the mark of students’ attitude toward cheating is greater than the average value of questionnaire and 96/1 percent of students cheat in the exams and only 3/9 percent of them did not commit cheating.