كاوش بالندگي مديران مدارس، نظريه اي داده بنياد

Designing Conceptual Model of Principals Development in Elementary School of Fars province

بالندگي مديران مدارس و اجراي برنامه هاي مرتبط با آن يكي از ابزارهاي مهم ايجاد تغيير و تحول در نظام آموزشي است كه به گونه مستقيم و غير مستقيم منجر به بالا رفتن بهره وري و توسعه نيروي انساني مي شود. هدف اين پژوهش تدوين الگويي مفهومي براي بالندگي مديران مدارس ابتدايي استان فارس بود. اين پژوهش پژوهشي كيفي بود كه با استفاده از راهبرد مبتني بر نظريه داده بنياد انجام شد. در اين راستا با استفاده از رويكرد هدفمند و بكارگيري معيار اشباع نظري، مصاحبه هايي نيمه ساختار يافته با 21 نفر از مديران مدارس ابتدايي استان فارس انجام شد، براي بدست آوردن اعتبار و روايي داده ها از دو روش بازبيني مشاركت كنندگان و مرور خبرگان غير شركت كننده در پژوهش استفاده شد. نتايج تحليل داده ها در طي سه مرحله، كدگذاري باز، كدگذاري نظري و كدگذاري انتخابي حاكي از 16 مقوله كلي است كه اين مقاله يافته هاي مطالعه را در چارچوب مدل پارادايمي شامل: شرايط علي ( نياز به بهبود مستمر، تغيير در دانش و داده هاي بنيادي، مسايل مالي و رفاهي)، پديده محوري (برنامه بالندگي مشاركتي)، راهبردها (ايجاد مراكز بالندگي در ادارات آموزش و پرورش، روش هاي اجرايي مستقيم و غير مستقيم)، زمينه ( جو باز و حمايتي، فرهنگ مشاركتي، فناوري هاي نوين)، شرايط مداخله گر (قوانين و مقررات تسهيل كننده، شايستگي مدرسان) و پيامدها ( بالندگي فردي و حرفه اي مديران، موفقيت تحصيلي دانش آموزان، توسعه مدرسه به عنوان سازمان يادگيرنده و تربيت شهروند بالنده) تحليل كرده است.

Development of school principals and the implementation of related programs is one of the important tools in changing and transforming the education system and it directly and indirectly leads to raise productivity and developing manpower in society. The purpose of this study was designing a Conceptual Model for Development of school principals in Fars province. This study was a qualitative study using grounded theory and strategy-based. In this regard, purposeful approach was used and the theoretical saturation criterion, semi-structured interviews with 21 people from elementary school principals Fars province was applied. To obtain reliability and validity of the data, two methods of review participants and review of Experts non-participants in the study were used. Data analysis in three stages, open coding, theoretical coding, and selective coding indicates the 16 categories of the paper results in a paradigmatic model including causal conditions (the need for continuous improvement, fundamental changes in knowledge and information, issues financial and welfare), the main phenomenon (Collaborative development program), strategies (development centers in the departments of education, administrative procedures direct and indirect), context (the Open and supportive climate, corporate culture, new technologies), Intervening conditions (regulations facilitator, teacher competence) and outcomes (personal and professional development of administrators, student achievement, school development as a learning organization and training of creative and empowered citizens) have been analyzed.