رابطه علي بين شيوه هاي فرزندپروري، سبك هاي دلبستگي و بي انضباطي با ميانجي گري خودتنظيمي هيجاني، مهارت هاي اجتماعي و نظريه ذهن

The causal relationship between parenting styles‚ attachment styles and indiscipline mediated by the emotional self-regulating mediation, social skills and Theory of Mind

بي انضباطي يك پديده چندوجهي است كه اثرات نامطلوبي بر كلاس درس دارد. هدف از پژوهش حاضر، بررسي رابطه علي شيوه هاي فرزندپروري و سبك هاي دلبستگي با بي انضباطي در مدرسه با ميانجي گري خودتنظيمي هيجاني، مهارت هاي اجتماعي و نظريه ذهن در دانش آموزان دختر سال سوم دبيرستان هاي شهر اهواز بود. از اين جامعه، 440 دانش آموز دختر از طريق نمونه گيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزارهاي مورداستفاده در اين پژوهش شامل، پرسشنامه فرزند پروري بامريند (BPSQ)، پرسشنامه دلبستگي بزرگسال (AAI)، پرسشنامه محقق ساخته بي انضباطي، پرسشنامه هوش هيجاني شرينگ (SEIQ)، پرسشنامه مهارت هاي اجتماعي توجوانان (TISS) و آزمون ذهن خواني از طريق تصوير چشم (RMET) بودند. نتايج مدل اصلاح شده نشان داد كه شيوه هاي فرزندپروري (فرزندپروري مقتدرانه، مستبدانه و سهل گيرانه) و سبك هاي دلبستگي (ايمن، ناايمن اجتنابي و دوسوگرا) علاوه بر اثر مستقيم بر بي انضباطي، از طريق متغيرهاي ميانجي خودتنظيمي هيجاني و مهارت هاي اجتماعي نيز بر بي انضباطي موثر هستند. متغير نظريه ذهن در مدل پيشنهادي به عنوان متغير ميانجي در مدل اصلاح شده شناخته نشد و فقط داراي اثر مستقيم بر بي انضباطي بود. بر اين اساس، آگاهي والدين از نحوه سبك فرزندپروري مناسب فرزندان و پرورش مهارت هاي هيجاني، اجتماعي و هدايت آنان در تجربه هاي موفقيت آميز، مي تواند منجر به تجهيز آنان به توانمندي هاي هيجاني و مديريت هيجان و روابط اجتماعي گسترده تر شده و از اين طريق بي انضباطي را كاهش دهد.

Indiscipline is a multidimensional phenomenon that has undesirable effects on classroom. The purpose of this study was to investigate the causal relationship between parenting styles and attachment styles in school with mediation of emotional self - regulation, social skills and the Mind Theory in female third grade high school students of Ahwaz. Of this population‚ 440 female students were selected through multistage random sampling method. Instruments used in this study included the Baumrind's Parenting Style Questionnaire ( BPSQ), the Adult Attachment Inventory (AAI), a researcher - made indiscipline inventory, the Schering Emotional Intelligence Questionnaire (SEIQ), The Teenage Inventory of Social Skills (TISS) and Reading the Mind in the Eyes Test (RMET). The results of the modified model showed that the parenting styles (authoritative, authoritarian and permissive) and the attachment styles (secure, avoidant insecure and ambivalent), not only directly affect indiscipline, but also indirectly exert an effect through mediation variables of emotional self - regulation and social skills. Mind reading in the proposed model was not recognized as a mediator variable in the corrected model and could only directly effect the indiscipline. It can be concluded that the parents' knowledge of appropriate parenting style, developing emotional, social skills and guiding them in successful experiences could lead to equipping them with emotional abilities, managing emotions, and wider social relationships, and thereby, reducing their indisciplin e.