اثربخشي آموزش سرزندگي تحصيلي بر معناي تحصيلي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر پايۀ سوم دورۀ اول متوسطه شهر مشهد

Effectiveness of Academic Buoyancy Training on Academic Meaning and Academic Performance of Third Grade Girl Students at the First Period of High School in Mashhad City

هدف اين پژوهش بررسي اثربخشي آموزش سرزندگي تحصيلي بر معناي تحصيلي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر بود. جامعۀ پژوهش همۀ دانش‌آموزان دختر پايۀ سوم دورۀ اول متوسطه شهر مشهد در سال تحصيلي 95-1394 بودند. در يك طرح آزمايشي 40 دانش‌آموز پس از همتا شدن بر اساس جنسيت و پايۀ تحصيلي به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب و به طور تصادفي در دو گروه مساوي جايگزين شدند. گروه آزمايش 12 جلسه 70 دقيقه‌اي با روش سرزندگي تحصيلي آموزش ديد. هر دو گروه پرسش‌نامه‌هاي معناي تحصيلي (هندرسون-كينگ و اسميت، 2006) و عملكرد تحصيلي (صالحي، 1392) را به عنوان پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري تكميل كردند. داده‌ها با روش تحليل واريانس با طرح اندازه‌گيري مكرر تحليل شدند. يافته‌ها نشان داد در مراحل پس‌آزمون و پيگيري بين گروه‌هاي آزمايش و كنترل در متغيرهاي معناي تحصيلي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر تفاوت معناداري وجود داشت. به عبارت ديگر آموزش سرزندگي تحصيلي در مراحل پس‌آزمون و پيگيري باعث افزايش معنادار معناي تحصيلي و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر شد (01/0>P)؛ بنابراين پيشنهاد مي‌شود از روش آموزش سرزندگي تحصيلي براي بهبود ويژگي‌هاي تحصيلي به ويژه معناي تحصيلي و عملكرد تحصيلي استفاده شود.

The aim of this research is studing effectiveness of academic buoyancy training on academic meaning and academic performance of girl students. The population includes all third grade girl students at the first period of high school of Mashhad city in academic years 2015-16. In an experimental design 40 students after being matched based on gender and academic grade were selected by multi-step cluster random sampling method and randomly assigned to two equal groups. Experimental group educated 12 sessions that each session was 70 minutes by academic buoyancy method. Each two groups completed the questionnaires of academic meaning (Henderson–King and Smith, 2006) and academic performance (Salehi, 2013) as a pre-test, post-test and follow-up. The data were analyzed by analysis of variance with repeated measure design. The findings showed that in the post-test and follow-up stages was a significant difference between experimental and control groups on the variables of academic meaning and academic performance of girl students. On the other words, in the post-test and follow-up stages academic buoyancy training led to increase academic meaning and academic performance of girl students (P<0/01). So we suggest using academic buoyancy training method to improve the characteristics of academic especially in academic meaning and academic performance.