تعيين ميزان اثربخشي آموزش مهارت هاي تفكر انتقادي بر درك مطلب و نوع راهبردهاي يادگيري مورد استفاده زبان‌ آموزان

The Effectiveness of Critical Thinking Skill Training on Iranian EFL Learners' Reading Comprehension and Reading Strategy Use

پژوهش حاضر با هدف تعيين ميزان اثربخشي آموزش مهارت‌ هاي تفكر انتقادي بر درك مطلب و نوع راهبردهاي يادگيري مورد استفاده توسط زبان ­آموزان ايراني انجام شد. اين پژوهش از نوع شبه ­آزمايشي و با طرح پيش ­آزمون-پس ­آزمون با گروه كنترل انجام گرفت. جامعه آماري اين پژوهش شامل 140 دانشجو بودند كه به شيوه نمونه‌ گيري در دسترس انتخاب و به‌ طور تصادفي در دو گروه آزمايشي و كنترل جايگزين شدند. 80 نفر از شركت‌ كنندگان در گروه آزمايشي در خلال جلسات آموزش زبان از آموزش مهارت‌ هاي تفكر انتقادي بهره‌ مند شدند، در حالي‌ كه 60 نفر گروه كنترل چنين آموزشي دريافت نكردند. ابزار مورد استفاده تحقيق جهت گردآوري داده‌ ها شامل آزمون درك مطلب خواندن و پرسشنامه راهبردهاي يادگيري (SILL) بود كه به‌ صورت پيش‌ آزمون و پس‌ آزمون اجرا شدند. داده‌ ها با استفاده از تحليل كوواريانس پردازش شدند. نتايج نشان داد كه گروه آزمايشي پس از مداخله عملكرد بهتري نسبت به گروه كنترل در پس‌ آزمون درك مطلب خواندن داشتند (p<0.05). افزون بر اين نتايج نشان داد شركت‌ كنندگان پس از پايان مداخله از راهبردهاي فراشناختي، اجتماعي و جبراني بيشتري در حين خواندن متون در مقايسه با قبل از شروع دوره آموزشي استفاده مي‌ كردند. در مجموع يافته‌ هاي مطالعه حاضر و همخواني آن با نتايج پژوهش‌ هاي پيشين نشان داد كه آموزش مهارت‌ هاي تفكر انتقادي نقش مهمي در افزايش توانايي خواندن و درك مطلب و نوع راهبردهاي مورداستفاده توسط زبان ­آموزان بازي مي‌ كند. به‌ عبارت‌ ديگر، حركت به‌ سوي آموزش مبتني بر تفكر و بهره‌ مندي از فعاليت‌ هايي در راستاي آموزش و تقويت مهارت‌ هاي تفكر انتقادي در خلال كلاس‌ هاي عادي آموزش زبان مي‌ تواند به دستاوردهاي بهتري در زمينه فراگيري زبان منتهي گردد.

The current study aimed to investigate the effect of critical thinking skill training on Iranian EFL learners' reading comprehension and reading strategy use. To this aim, 140 highly homogenous students were chosen and two groups shaped; one group was provided with critical thinking skill training, whereas the control group did not receive any training regarding critical thinking skills. Before and after the tutorial, a reading comprehension test and a reading strategy questionnaire were administered. The data were analyzed using ANCOVA. The results indicated that the experimental group outperformed their counterparts in the control group in the reading achievement posttest (p<0.05). Furthermore, subjects in the experimental group used metacognitive, social and compensatory strategies more frequently after the treatment as compared to their usage of the same strategy types before starting out the tutorial. In sum, the current study revealed that critical thinking strategy training played an important role in enhancing learners' reading comprehension ability and also their reading strategy use. In other words, the introduction of elements of the constructivist pedagogy accompanied with specific strategies aimed at encouraging higher level thinking can lead to higher learning outcomes in the process of learning a second/forein language.