متولي تربيت معلم: آموزش عالي يا آموزش و پرورش

؟Who’s Responsible for Teacher Training Ministry of Education or Higher Education

پژوهش كيفي حاضر با هدف بررسي مقايسه اي صلاحيت آموزش عالي و آموزش و پرورش در كار تربيت معلم انجام شده است. با استفاده از روش تحليل محتواي كيفي، با كدگذاري باز داده هاي حاصل از مصاحبه و پرسشنامه باز پاسخ، كدگذاري و مقوله بندي و سپس تحليل شدند. شركت كنندگان در اين پژوهش، به شيوه ي نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند. در مجموع 22 نفر نمونه را تشكيل دادند. از مجموع ديدگاه ها و نظرات مصاحبه شوندگان، اين چهار ديدگاه شناسايي شدند ( موافق با آموزش عالي، موافق با آموزش و پرورش، موافق مشروط با هر دو نهاد، مشروط با ساختار جديد). كم توجهي به تمرين هاي عملي، فقدان مدارس وابسته به آموزش عالي براي كارورزي؛ و ارزشيابي نامناسب عملكرد دانشجويان در طول دوره كارورزي، از مهم ترين نقاط ضعف آموزش عالي برشمرده مي شوند. همچنين توانمندي علمي پايين تر اعضاي هيات علمي دانشگاه فرهنگيان، انعطاف پذيري اندك و آزادي هاي بسيار محدود انديشه براي تحول و تغيير، مهارت هاي ضعيف درپژوهش، و تمركز گرايي شديد آموزش و پرورش نيز از ضعف هاي مهم آموزش و پرورش و بويژه دانشگاه فرهنگيان است.موافقين با ديدگاه ساختار جديد براي تربيت معلم، نقاط ضعفي از قبيل: ضعف در پژوهش و تحليل مسائل تربيتي، ضعف در نظريه پردازي و عمل و ارائه راهكارهايي براي بهبود تربيت معلم، ضعف در تدوين محتواي مناسب براي برنامه هاي درسي تربيت معلم را به هر دو نهاد نسبت مي دهند. در نهايت با توجه به مولفه برنامه درسي تربيت معلم چهار بعد پيشنهادي: دانش محتوائي، دانش تربيتي عام، دانش تربيتي توام با كارورزي و برنامه آغازين ورود به حرفه معلمي ارائه شد كه از تقسيم كار بين نهاد آموزش و پرورش و آموزش عالي در اجراي تربيت معلم حمايت مي كند.

This qualitative study aimed to compare the qualification of Higher Education system and Education system in field of teacher education. Using qualitative content analysis, with open coding data by interviews and open-ended questionnaire, data been coded and categorized and then analyzed. Participants of research were selected by purposive sampling (22 samples). Through participants opinions four category of views were identified; 1- agree with higher education, 2- agree with education, 3- conditional agree with both, 4- agree with with the new structure. Inattention to practical practices, lack of affiliated schools for training, and inappropriate evaluation of students’ performances in training, are the most important weaknesses of higher education system. Also, low academic ability of the faculties of Farhangian University, low flexibility and very limited freedom to thinking for change, low skills in research, and intense centralism are the most weaknesses of Education system specially Farhangian University. Adherents of new structure for teacher training, critisize both organizations (Education system and Higher education system) and named weaknesses such as: weakness in educational and pedagogical research and analysis, weakness in theorizing and acting and presenting techniques for improvement teacher education, and weakness in making appropriate contents for the curricula of teacher training. Ultimately, according to a teacher education curriculum, 4 aspects of knowledge have been proposed; content knowledge, educational knowlwge, practice knowledge, and introductory knowledge into teacher profession