بررسي وضعيت گرايش به تفكر انتقادي و رابطه آن با عملكرد تحصيلي (مورد مطالعه: دانشجويان كارشناسي ارشد دانشگاه يزد)

Studying the Critical Thinking Dispositions and Its Relationship with the Academic Performance in the Master's Degree Students at Yazd University

هدف مقاله حاضر، بررسي وضعيت گرايش به تفكر انتقادي و رابطه آن با عملكرد تحصيلي در دانشجويان كارشناسي ارشد دانشكده‌هاي علوم انساني، زبان و ادبيات و فني - مهندسي دانشگاه يزد است. نمونه تحقيق شامل 280 نفر از دانشجويان دختر و پسر از سه دانشكده بودند كه به روش نمونه‌گيري طبقه‌اي انتخاب شدند. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسشنامه گرايش به تفكر انتقادي ريكتس (2003) استفاده شد. داده‌ها با استفاده از تحليل واريانس عاملي و همبستگي پيرسون، تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه بيشتر دانشجويان كارشناسي ارشد به تفكر انتقادي گرايش متوسط دارند و ميان گرايش به تفكر انتقادي و عملكرد تحصيلي دانشجويان همبستگي مثبت و معنادار اما ضعيف وجود دارد. ميزان گرايش به تفكر انتقادي در دانشجويان دانشكده علوم انساني به‌طور معناداري بيشتر از دانشجويان دانشكده فني - مهندسي بود. همچنين ميان دانشجويان دختر و پسر در گرايش به تفكر انتقادي تفاوت معناداري وجود نداشت. نتايج اين پژوهش، لزوم بررسي راهكارهاي تقويت تفكر انتقادي در دانشجويان دانشكده‌هاي مختلف به‌ويژه بررسي عوامل تأثيرگذار بر تدريس و ارزشيابي را گوشزد مي‌كند.

The present paper examines critical thinking disposition and its relationship with the academic performance in master's degree students of Humanities, Language-literature and Engineering faculties at Yazd University. The sample consisted of 280 students of both genders from the three faculties, who were selected by random classification sampling. Ricketts's Critical Thinking Disposition Inventory questionnaire (2003) was applied to collect the data. The Data were analyzed using Factor analysis and Pearson correlation. Results showed that most students had normal disposition to critical thinking and there was a positive and significant correlation between critical thinking disposition and academic performance. Also, the results showed that critical thinking disposition of Humanities faculty students was significantly higher than the Engineering faculty. There were not significant differences between male and female students in their critical thinking disposition. The study also indicated the need to conduct research on teaching and assessment methods and their impact on critical thinking disposition.