بررسي نقش مؤلفه هاي روان شناختي و سبك شناختي (FD/FI) در فرآيند عملكرد رياضي دانش آموزان پسر پايه هشتم متوسطه شهر مشهد

Investigate the role of psychological and cognitive style (FD / FI) in the mathematical performance of students in grade eight school in Mashhad

اين پژوهش با هدف بررسي رابطه مؤلفه هاي روان شناختي "اضطراب رياضي، نگرش رياضي، دقت رياضي، ظرفيت حافظه فعال» و سبكهاي شناختي دانش آموزان بر پيشرفت درس رياضي انجام شد. روش: اين پژوهش از نوع تحقيقات همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهشي، تمامي دانش آموزان پسر پايه هشتم دوره اول متوسطه مدارس دولتي آموزش و پرورش شهر مشهد در سال تحصيلي 94-95 بود. حجم نمونه براساس جدول مورگان 333 نفر انتخاب گرديد. روش نمونه گيري به صورت خوشه اي چند مرحله اي انجام شد. شركت كنندگان در پژوهش، پرسشنامه سبك هاي شناختي وابسته به زمينه و ناوابسته به زمينه، آزمون نگرش به رياضي، دقت رياضي، اضطراب رياضي و حافظه فعال را تكميل نمودند. يافته ها: نشان داد كه اضطراب يادگيري رياضي در يك رابطه منفي مي تواند پيشرفت در درس رياضي را پيش بيني نمايد، نتايج اين پژوهش ها معرف آن است كه نگرش مثبت به درس رياضي باعث افزايش تمركز حواس و توانايي حل مسائل رياضي مي شود. يافته ها نشان داد كه دانش آموزان با ظرفيت حافظه فعال بالا، عملكرد بهتري در حل مسأله رياضي نسبت به دانش آموزان با ظرفيت حافظه فعال پايين و متوسط در درس رياضي دارند. ارتباط معني دار و مثبتي ميان نمره آزمون شكل هاي نهفته و عملكرد رياضي وجود داشت. نتيجه گيري: مدل رگرسيون گام به گام نشان مي دهد كه متغيرهاي حافطه فعال و سبك هاي شناختي عملكرد رياضي دانش آموزان را تحت الشعاع قرار مي دهند

This study examined the relationship psychological characteristics "math anxiety, math attitude, mathematical precision, working memory capacity" and cognitive style students' math achievement was done. Methods: This study is correlational research. The study population included all students in grade eight during the first public school secondary education in the city of Mashhad in the 94-95 school year. A sample of 333 individuals was selected based on Morgan table. Multistage cluster sampling method was used. Participants in the study were related to the field of cognitive styles and unrelated to the fields, to test attitudes to math, mathematical precision, math anxiety and working memory were completed. Result: Showed that anxiety learn math in a negative relationship can predict the progress in mathematics, results indicate that positive attitude towards math, increasing concentration and the ability to solve mathematical problems. findings also showed that students with high working memory capacity, better performance on math problem solving than students with low working memory capacity and average in math. A significant and positive correlation between test scores and math performance is latent. Conclusion: The stepwise regression model showed that the variables active memory and cognitive styles of students' mathematical performance owershadowed the da