اعتبارسنجي الگوي انگيزشي براي تدريس مبتني بر وب

Validating the motivational model for web- based Teaching

هدف كلي پژوهش حاضر اعتبارسنجي بيروني الگوي ارائه شده براي تدريس مبتني بر وب با تاكيد بر نقش معلم است. الگوي ارائه شده بر اساس نظريه خودتعيين گري و شامل سه مقوله اصلي (حضور اجتماعي، درگير شناختي، و مديريت) و نه خرده مقوله است. جامعه آماري پژوهش كل دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه خوارزمي تهران (واحد پرديس كرج) در سال تحصيلي 94-95 مي باشند. نمونه 44 نفري اين تحقيق با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي براي اعتبار سنجي بيروني انتخاب شدند و از روش پيش آزمون- پس آزمون با گروه كنترل استفاده شد. 44 نفر از دانشجويان دوره كارشناسي دانشگاه خوارزمي كه به صورت داوطلبانه در دوره «آموزش مهارت هاي ارتباطي» شركت كردند به طور تصادفي به دو گروه كنترل و آزمايش تقسيم شدند. براي بررسي نتايج تاثير الگو بر ميزان انگيزش يادگيرندگان از پرسشنامه «مقياس انگيزش موقعيتي1» هالر استفاده شد كه چهار سازه نظريه خودتعيين گري(انگيزش دروني، تنظيم همانند سازي شده، تنظيم بيروني، و بي انگيزگي) را مي سنجد. بررسي نتايج فرضيه مطرح شده نشان مي دهد الگوي حاضر مي تواند باعث بهبود انگيزش دروني يادگيرندگان در محيط يادگيري مبتني بر وب شود كه مطلوب الگوي ارائه شده مي باشد و مي تواند مبنايي براي آموزش جهت بهبود مهارت هاي تدريس معلمان مجازي در ايران باشد.

The purpose of this study was the external validation of the motivational model for web-based instruction with emphasis on the role of the teacher. The proposed model is based on self-determination theory and consists of three main categories (social presence، cognitive engagement، management) and nine sub-categories. In this quasi–experimental study، a pretest–posttest design with a control group was used. The population included all the undergraduate students of Kharazmi University (Karaj Campus) in the academic year 2015-2016. Of these، 44 students were selected through a random sampling procedure and were randomly assigned to either of experimental and control groups. Both groups participated in training course of communication skills. The instrument was Haller’s Situational Motivational scale that assesses four constructs of the self-determination theory (intrinsic motivation، identified regulation، external regulation، and amotivation). Analysis of covariance (ANCOVA) was used to analyze the gathered data. The results showed that the proposed model can improve the learners' intrinsic motivation in web-based learning environment and can be a basis for teaching in virtual courses.