ويژگي هاي استاد شايسته در آموزش عالي ايران: يك مطالعه كيفي

Characteristics of Iranian Competent Professor: A Qualitative Research

هدف از اين پژوهش، كمك به ارتقاي كيفيت آموزش عالي از راه معرفي الگويي از استاد شايسته در آموزش عالي ايران مي باشد. به اين منظور، يك مطالعه كيفي با رويكرد تحليل محتوا انجام شد. 14 نفر از اعضاي هيئت علمي دانشگاههاي دولتي سراسر كشور كه از ديدگاه دانشجويان، دانش آموختگان، مديران گروهها و استادان همكار شايسته ترين افراد گروه آموزشي خود بودند، با نمونه گيري هدفمند و از نوع گلوله برفي در نمونه پژوهش قرار گرفتند. براي گرد آوري داده ها از مصاحبه نيمه ساختار يافته و مشاهده مشاركتي بهره گرفته شد. 38 مصاحبه با استادان گروه نمونه و 112 مصاحبه با اطلاع رسانان ديگر، يعني دانشجويان، دانش آموختگان، مديران گروهها و استادان همكار انجام شد. هم چنين، كلاس هاي درس اين استادان، 72 بار به وسيله پژوهشگر و دستياران وي مورد مشاهده قرار گرفت. پردازش داده ها به روش تحليل محتوا با استفاده از كدگذاري باز و محوري انجام گرفت. براساس يافته ها، ويژگي هاي استادان شايسته شامل 34 زيرمقوله بود كه در 3 مقوله كلي شناختي، عاطفي و رفتاري قرار گرفت. از اين ميان، زيرمقوله هايي كه داراي فراواني بيش تر بودند، يعني آن هايي كه در بيش از 50 درصد كدها وجود داشتند، در الگوي استاد شايسته جاي گرفتند.

This research contributes to improve the quality of higher education through introducing a model of good teacher in higher educational centers in Iran. To this purpose، a qualitative study was conducted by using content analysis approach. Fourteen professors from state universities were selected based on the viewpoints of the students، alumni، directors and their colleagues. The sampling technique was snowballing. To collect information، semi-structured interviews and participant observation were applied. The sample group included 38 teachers were interviewed and other notification means 112 interviews were done with the informants (students، alumni، and faculty director of the Department and their colleagues. Their classes were also observed 72 time by the observers and their assistants. The data processing and content analysis using open and axial coding were done. The features obtain in this process which were related to the professors included 34 components in three general categories of cognitive، emotional and behavioral. In the meantime، the categories that were more frequent in those who had more than 50 percent of the code took place in the pattern of qualified teachers.