فراتحليل پيامدهاي برنامه‌هاي مداخله‌اي اصلاح رفتار بر بي‌انضباطي

Meta-analysis of consequences of behavior modification interventional programs on indiscipline

هدف پژوهش حاضر تعيين اندازه اثر پيامدهاي برنامه‌هاي مداخله‌اي اصلاح رفتارهاي بي‌انضباطي بر اساس پژوهش‌هاي داخل كشور به‌وسيله يك روند تحقيقي فراتحليل است. جامعه آماري به تحقيقات در دسترس مرتبط، پيامدهاي برنامه‌هاي مداخله‌اي اصلاح رفتاري انضباطي در داخل كشور مربوط مي‌شود كه پس از لحاظ ملاك‌هاي ورود و خروج در نهايت نتايج كمي 28 تحقيق تحليل شدند. تركيب اندازه‌ اثرهاي اختلاف فراگيران در ميزان بي‌انضباطي، با و بدون تجربه شركت در برنامه‌هاي مداخله‌اي از اين تحقيقات نشان دادند كه به‌صورت كلي عملكرد فراگيران شركت كرده در برنامه‌هاي مداخله‌اي اصلاح رفتار برتر از فراگيراني است كه در اين برنامه‌ها شركت نكرده‌اند (ES، 0/74). اين تفاوت در بيش از دو سوم اندازه اثر‌هاي تحقيقات اوليه مشاهده شد بااين‌وجود با تحليل‌هاي دقيق‌تر مشخص شد از بين برنامه‌هاي مداخله‌اي مختلف به ترتيب برنامه‌هاي آموزش رفتاري (ES،1/38)، دوره آموزش اجتماعي (ES،1/13)، پيش‌دبستاني (ES،0/90)، آموزش هيجاني (ES،0/66)، آموزش شناختي (ES، 0/63) و آموزش شناختي-رفتاري (ES، 0/34) داراي بيشترين اندازه‌ اثرهاي مي‌باشند كه اندازه‌ اثرهاي برنامه‌هاي آموزش اجتماعي، آموزش هيجاني، آموزش شناختي و آموزش رفتاري از لحاظ آماري نيز معنادار مي‌باشند، همچنين مشخص شد برنامه‌هاي مداخله‌اي بر روي دختران (ES،0/92) داراي اندازه اثر بيشتري نسبت به پسران (ES، 0/87) است.

The purpose of this study was to determine the effect size of consequences of behavior modification interventional programs on indiscipline of nationwide researches through a Meta-analysis procedure. The research population of this study consisted of the available nationwide researches on the consequences of behavior modification interventional programs on indiscipline. In general, 28 researches were investigated as primary researches after considering the inclusion and exclusion criteria. Combination of the effect size of the learners’ differences in the rate of indiscipline behavior, or having no experience of participating in interventional programs showed that overall, the learners who participated in the interventional programs outperformed the learners who did not participated in such programs (ES =0/74). This difference was observed in more than two-thirds of the primary researches. However, more detailed analysis revealed that the interventional programs like behavioral education (ES، 1/38), social education (ES، 1/13), and preschool (ES، 0/90), emotional education (ES، 0/66), cognitive education (ES، 0/63) and cognitive-behavioral education (ES، 0/34) have the largest effect size, respectively. Also, the effect sizes of social education, emotional education, cognitive education behavioral education and preschool were also significant. It was also found that interventional programs on girls (ES، 0/92) have much more effect than boys (ES، 0/87).