تاثير راهبرد كلاس معكوس بر يادگيري بخش گرامر درس زبان انگليسي پايه دهم تحصيلي

The impact of flipped classroom model on teaching English grammar at 10th grade of high school

الگوي تدريس كلاس معكوس رويكردي است نوآورانه و فراگيرمحور كه در ساليان اخير با استقبال معلمان و متخصصان آموزشي مواجه شده است. در اين رويكرد، بخش ارايه تدريس در قالب فايل تصويري ضبط‌شده، در اختيار فراگيران قرار مي‌گيرد؛ يعني اين مرحله آموزشي به بيرون از كلاس درس محول مي‌شود. بنابراين، زمان محدود كلاس درس به فعاليت‌هاي سطح بالاتر هرم يادگيري كه بيشتر شامل فعاليت‌هاي مبتني بر آفرينش و ارزيابي و تجزيه‌وتحليل است اختصاص پيدا مي‌كند و يادگيري گروهي و فعالانه مجال بروز بيشتري مي‌يابد. پژوهش حاضر به تاثير كاربست اين الگوي آموزشي بر يادگيري دانش‌آموزان در درس زبان انگليسي پرداخته است. روش پژوهش اين‌گونه است كه، در ماه هاي آبان و آدر 95، يك دبير زبان انگليسي باسابقه، در دو كلاس هم‌سطح از دانش‌آموزان دختر پايه دهم تحصيلي منطقه چهار شهر تهران، يك واحد درسي يكسان (بخش دستور زبان درس يك كتاب زبان پايه دهم تحصيلي) از كتاب زبان انگليسي پايه دهم را به دو شيوه مرسوم و معكوس تدريس نمود، آنگاه داده‌ها در سه سطح الف. نتايج آزمون چندگزينه‌اي طراحي‌شده توسط پژوهشگر بر اساس محتواي تدريس‌شده، ب. بازخورد فراگيران از طريق پرسش‌نامه محقق‌ساخته و ج. نظر تخصصي معلم تدريس‌كننده از طريق مصاحبه نيمه‌ساختمند، جمع‌آوري گرديد. بر طبق يافته‌هاي پژوهش در بخش نتايج آزمون كه با استفاده از نرم‌افزار تحليل آماري SPSS تحليل گرديد، در عملكرد دو گروه آزمايش و گواه تفاوت معناداري مشاهده نگرديد. اما در دو سطح ديگر، شاهد رضايتمندي، افزايش انگيزه دانش‌آموزان و بهينه‌سازي فرايند تدريس از نظر مديريت زمان و پرهيز از روندهاي تكراري و فرساينده بوديم. البته توجيه و هم‌افزايي گروه‌هاي تاثيرگذار در روند تدريس، به‌ويژه مديران مدارس و والدين، در تحقق اين راهبرد آموزشي حايز اهميت است. يافته‌هاي اين پژوهش علاوه بر دبيران درس زبان انگليسي و ساير دروس،‌ در سطح سياست‌گذاري آموزشي نيز مي‌تواند مورد استفاده قرار گيرد.

Flipped classroom model, as a new innovative teaching paradigm has been in the center of attention recently. In this teaching model, the presentation section of the instruction procedure is recorded by the teacher and the students have access to relevant file. Consequently, this section is transferred to the outside classroom environment, therefore the limited time of instruction is dedicated to higher stages of learning pyramid and much time could be devoted to active participation of the learners and group learning. This study scrutinizes the role of flipped learning in teaching English grammar. A highly experienced English teacher taught the same grammatical item of 10th grade English textbook in two public schools of the same English level with two different methods of traditional and filliped way and gathered data at three levels of a multiple choice post-test, students’ feedback questionnaire and teacherʹs reflection on her teaching experience by a semi-structured interview. The post-test results showed that adopting the flipped classroom strategy appeared to play no significant role in improving the students’ grammar performance. The students’ responses to a questionnaire and semi-structured interview with the teacher performing flipped classroom method indicated that their attitudes towards using the flipped classroom strategy in the English class were positive. The findings can be useful both for policy makers and English teachers.