رابطه استفاده مفرط از اينترنت با عملكرد تحصيلي دانشجويان: نقش واسطه‌اي استرس ادراك شده

The Relationship between Excessive Internet Use and Academic Performance among Students: The Mediating Role of the Perceived Stress

پژوهش حاضر، با هدف بررسي رابطه استفاده مفرط از اينترنت با عملكرد تحصيلي دانشجويان با توجه به نقش واسطه‌اي استرس ادراك شده، انجام شده است. اين پژوهش توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانشجويان مقطع كارشناسي دانشگاه كاشان در سال تحصيلي 95-1394 بود. تعداد 288 دانشجو (218 دختر و 70 پسر) با روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي طبقه‌اي (متناسب با جنسيت) انتخاب شدند. براي جمع‌آوري اطلاعات از پرسش‌نامه‌هاي اعتياد به اينترنت يانگ و استرس ادراك شده كوهن و همكاران، و معدل دانشجويان به عنوان ملاك عملكرد تحصيلي استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون سلسه مراتبي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه استفاده از اينترنت با عملكرد تحصيلي همبستگي منفي معناداري داشته و به طور معكوس آن را پيش‌بيني مي‌نمايد. هم‌چنين، نتايج رگرسيون سلسه مراتبي نشان ‌دهنده نقش واسطه‌اي استرس ادراك شده در رابطه ميان استفاده از اينترنت و عملكرد تحصيلي بود. نتايج تلويحاً نشان ‌داد كه استفاده مفرط از اينترنت نه تنها عواقب سوء بهداشتي مستقيم، بلكه اثرات منفي غيرمستقيم از طريق استرس ادارك شده بر عملكرد تحصيلي جوانان دارد. اين يافته‌ها به درك و بينش بهتر مربيان و متخصصان سلامت و سياست‌گذاران از تأثيرات استفاده مفرط و آسيب‌زا از اينترنت در ميان دانشجويان و تدوين مداخله مناسب كمك مي‌كند.

The present study aimed to explore the relationship between excessive Internet use and academic performance among students by considering the mediating role of perceived stress. This study was descriptive with correlational design. The statistical population comprised all B.A. students of the University of Kashan in the 2015-16 academic year. Stratified multi-stage sampling based on gender was used to select 288 students (218 females and 70 males). The data collection instruments included Young's Internet addiction test and Cohen’s perceived stress scale. In addition, students’ Grade Point Average (GPA) was considered as the criterion for their academic performance. Pearson Correlation Coefficient and Hierarchical Regression Analysis were used to analyze the data. The results indicated that Internet use had a statistically significant negative relationship with students’ academic performance and can inversely predict it. Moreover, hierarchical regression analysis showed the mediating role of perceived stress in the relationship between Internet use and academic performance. Finding implicitly indicated that excessive Internet use has not only direct adverse health consequences but also indirect negative effects on students’ academic performance through perceived stress. The findings yield significant insights for education practitioners, health specialists, and policy makers in making interventions regarding the excessive and problematic use of the Internet among students.