اثربخشي روش تدريس مبتني بر نقشه‌هاي مفهومي بر ارتقاء باورهاي هوشي و يادگيري خودتنظيم دانش‌آموزان

The Effectiveness of Conceptual Mapping Teaching Methods on Promoting Intellectual Believes and Self-Regulatory Learning of Students

پژوهش حاضر، با هدف تعيين ميزان اثربخشي روش تدريس مبتني بر نقشه‌هاي مفهومي بر ارتقاء باورهاي هوشي و يادگيري خودتنظيم دانش‌آموزان انجام گرفته است. مطالعه به روش شبه تجربي انجام شد. جامعه آماري پژوهش، شامل دانش‌آموزان پسر سال سوم دوره متوسطه اول شهرستان سرپل ذهاب در سال 1395 بود. به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‎اي‎ چند‌مرحله‎اي، 56 نفر در دو گروه آزمايش و كنترل به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي گردآوري داده‎ها از دو پرسش‎نامه استاندارد مقياس باورهاي هوشي و پرسش‎نامه يادگيري خودتنظيم استفاده شد. داده‎ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس چندمتغيره و آزمون كوواريانس مورد تحليل قرار گرفت. يافته‎ها نشان داد كه بين گروه آزمايش و كنترل در پس‌آزمون، تفاوت معني‌داري يافت شد. هم‎چنين، بين گروه‎ها از لحاظ خرده مقياس‌هاي باورهاي هوشي ذاتي و باورهاي هوشي افزايشي، راهبرد شناختي و مديريت منابع تفاوت معني‌دار يافت شد. ولي، اين تفاوت‌ها در خرده مقياس‌هاي راهبرد فراشناختي معني‌دار نبود. به نظر مي‎رسد، استفاده از روش تدريس مبتني بر نقشه‌هاي مفهومي، به خوبي توانسته است، باورهاي هوشي و يادگيري خودتنظيم دانش‌آموزان را ارتقاء دهد. با توجه به نتايج اين مطالعه به منظور ارتقاء باورهاي هوشي و يادگيري خودتنظيم، استفاده از روش نقشه مفهومي پيشنهاد مي‌شود.

The present study was aimed to determining the effectiveness of conceptual mapping teaching methods on promoting intellectual believes and self-regulatory learning of students. The method of study was semi experimental. The statistical population was all of male high school students in grade one in Sarpol-e-Zahab city in 2016. 56 students were selected by multi stage cluster random sampling and assigned in to two experimental and control group. The tools of data collecting were two standard questionnaires: intelligence beliefs and self-regulation learning. The Data were analyzed using multivariate analysis of variance (MANCOVA) and covariance (ANCOVA) test. The results showed that there is a significant difference between experimental and control groups in posttest. Also there was a significant difference between experimental and control groups regard to subscale: incremental and innate intelligence, cognitive strategies, management of resources. But related to subscales of metacognitive strategies, there was no significant differences. It seems that the use of conceptual mapping teaching method has been able to promote intelligence beliefs and student self-regulation learning. According to result of this study to promoting intelligence beliefs' and self-regulation learning, use of concept mapping method is suggested.