تمايزگذاري دانش‌آموزان با رفتارهاي استرس‌زاي بالا و پايين بر اساس مولفه‌هاي طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و عملكرد خانواده

Discrimination of students with high and low stressful behavior based on early maladaptive schemas and family functioning components

بدرفتاري‌هاي دانش‌آموزان در كلاس‌هاي درس مي‌تواند بر اثربخشي فرايند ياددهي - يادگيري تاثير مهمي داشته باشد. تشخيص عوامل مرتبط با اين رفتارها اولين گام در تلاش براي طراحي هر برنامه اصلاحي است. اين پژوهش با هدف تمايزگذاري دانش‌آموزان با رفتارهاي استرس‌زاي بالا و پايين بر اساس مولفه‌هاي طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و عملكرد خانواده انجام شد. رويكرد پژوهشي مبتني بر فرد بود و از تجزيه تابع تشخيص براي اين تمايزگذاري استفاده شد. گروهي از دانش‌آموزان با رفتارهاي استرس‌زاي بالا (62=n) و پايين (55=n) بر اساس نقاط برش چارك‌هاي اول و سوم پرسش‌نامه رفتارهاي استرس‌زاي دانش‌آموزان از يك گروه 360 نفري از دانش‌آموزان دختر پايه دهم شهر تبريز انتخاب شدند. براي اندازه‌گيري دو متغير پيش‌بين از پرسش‌نامه طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و پرسش‌نامه سنجش عملكرد خانواده استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه دانش‌آموزان با رفتارهاي استرس‌زاي بالا در تمام مولفه‌هاي طرح‌واره‌هاي ناسازگار اوليه و عملكرد خانواده ميانگين‌هاي بالاتري دارند. نتايج تابع تشخيص منجر به يك تابع تشخيصي معنادار با توان تشخيص متوسط شد كه بر اساس آن مولفه حل مشكل بالاترين توان را داشت. بر اساس اين تابع تشخيص در حدود 75 درصد از دانش‌آموزان به‌درستي در گروه‌هاي اوليه خود جايگزين شده‌اند. يافته‌هاي اين پژوهش بر اهميت توجه به مولفه‌هاي خانوادگي و طرح‌واره‌هاي دانش‌آموزان بر بدرفتاري‌هاي آن‌ها تاكيد مي‌كند.

Studentsʹ misbehaviors in classrooms can have an important impact on the teaching and learning effectiveness. Detection of the associated factors with these misbehaviors is the first step in designing any corrective program. The purpose of this study was to discriminate between the students with high and low stressful behavior based on early maladaptive schemas and family functioning components. The research approach was one person-oriented and discrimination function analysis was used for this differentiation. Students with high stressful behavior (n = 62) and low stressful ones (n = 55) were selected based on the first and third quartile points of a studentsʹ stressful behaviors questionnaire from a group of 360 tenth grade female students of Tabriz. Two predictor variables were measured by the early maladaptive schemas and the family functioning questionnaire. Findings showed that the students with highest degree of stressful behavior have higher mean in the early maladaptive schemas and family functioning components. The results of the discrimination function led to a significant discriminative function with average power. Function problem solving components had the highest power in the two groupsʹ discrimination. Based on this discriminative function, about 75% of the students were properly assigned in their initial groups. The findings emphasize the importance of paying attention to family components and studentsʹ schemas on their misbehaviors.