پديد آورندگان :
نوروزي رضاعلي نويسنده دانشيار علوم تربيتي دانشگاه اصفهان (نويسنده مسيول) , حيدري محمد حسين نويسنده دانشجوي دكتري تاريخ و فلسفه تعليم و تربيت دانشكده علوم‌تربيتي و روان‌شناسي دانشگاه شهيد چمران Heidari M. H , مهرابي حسينعلي نويسنده دانشگاه اصفهان Mehrabi H
چكيده فارسي :
با آنكه برخي از محققان، ارتباط ميان فلسفه براي كودكان و هوش هيجاني را نشان داده‌اند، كيفيت اين ارتباط در هيچ تحقيقي مورد بررسي دقيق قرار نگرفته است. هدف نويسندگان در اين پژوهش، ارايه يك مدل مفهومي به‌منظور نشان دادن ارتباط فبك (با تاكيد بر بعد تفكر مراقبتي) و هوش هيجاني است. روش مورد استفاده جهت تحقق اين هدف، روش تحليل محتواي كيفي است. يافته‌هاي پژوهش نشان مي‌دهد كه تفكر مراقبتي، به‌عنوان بخشي جدايي‌ناپذير از فبك، واجد ابعاد شناختي (شامل تفكر عاطفي و تفكر هنجاري)، عاطفي (شامل تفكر همدلانه، تفكر مبتني بر قدرشناسي و تفكر عاطفي) و عملي (شامل تفكر فعال) است و فعاليت‌هايي چون تعريف و تمييز واژه‌ها و مفاهيم هيجاني، تجربه هيجانات مختلف، كاوش در مورد هيجانات، بررسي ارتباط هيجانات با قضاوت‌ها، رويكردها و موقعيت‌ها، بذل‌توجه و ارزش‌گذاري، همدلي، تجارب اخلاقي و اجتماعي، حمايت عاطفي و تسهيلگري را شامل مي‌شود كه با توانايي‌هاي مربوط به قلمروهاي چهارگانه هوش هيجاني (يعني درك و بيان هيجانات، تسهيل تفكر از طريق هيجانات، فهم عواطف و تنظيم موثر عواطف) هم‌سو هستند؛ به‌طوري‌كه به موازات پرورش تفكر مراقبتي، توانايي‌هاي مربوط به قلمروهاي هوش هيجاني پرورش نيز مي‌يابند. لذا پيشنهاد مي‌شود در بهره‌گيري از برنامه فبك، از اكتفاي صرف به هدف پرورش تفكر پرهيز شود و در موقعيت‌هايي كه پرورش ابعاد هوش هيجاني مد نظر است اين برنامه نيز مورد عنايت قرار گيرد.
چكيده لاتين :
Although some reasearchers have shown the relationship between philosophy for children (P4C) and emotional intelligence (EQ), the quality of this relationship has not been investigated carefully. In this paper, authors seek to present a conceptual model to show the relationship between P4C (focusing on caring thinking) and EQ. The method of study was analytic-descriptive. The data showed that caring thinking as an inseparable part of P4C has cognitive, emotional and practical dimensions and includes activities such as definition and distinction of emotional terms and concepts, experiences of various emotions, exploring emotions, examining the relationship between emotions and judgments, approaches and situations, attention and valuation, empathy, moral and social experiences, emotional support and facilitation. These activities are in line with the four domains of EQ, i.e., perceiving and expressing emotions, facilitating thought through emotions, understanding and regulating them effectively; so that the abilities related to the domains of EQ grow, in parallel with training the caring thinking. As a result, it is suggested that while using the P4C program, relying to just caring thinking should be avoided and in the situations where the development of the EQ dimension is intended, training the caring thinking should be considered, respectively.
