شناخت اجتماعي و رضايت از تحصيل : نقش واسطه اي هيجانات پيشرفت

Social cognition and academic satisfaction: the mediating role of achievement emotions

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر بررسي نقش واسطه‌اي هيجانات پيشرفت در ارتباط بين شناخت اجتماعي و رضايت از تحصيل بود. روش: روش پژوهش حاضر از نوع تحقيقات توصيفي و طرح همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش را تمامي دانشجويان شهر شيراز در سال تحصيلي 95-96 تشكيل مي‌دادند كه از اين ميان تعداد 278 نفر (107 پسر و 171 دختر) به روش نمونه-گيري خوشه‌اي انتخاب شدند. براي جمع آوري داده‌ها از پرسشنامه‌هاي رضايت از تحصيل، پرسشنامه هيجان پيشرفت و پرسشنامه شناخت اجتماعي استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از روش‌هاي ضريب همبستگي پيرسون و آزمون تحليل مسير استفاده شد. يافته‌ها: نتايج جدول ماتريس همبستگي نشان داد كه بين تمام متغيرهاي پژوهش حاضر كه شامل ابعاد رضايت از تحصيل، هيجانات پيشرفت و ابعاد شناخت اجتماعي بود همبستگي معناداري در سطح وجود داشت . در ادامه نتايج تحليل مسير حاكي از معناداري نقش واسطه اي هيجانات پيشرفت در ارتباط بين شناخت اجتماعيبا رضايت از تحصيل بود. نتيچه گيري: به طور كلي مي توان نتيجه گرفت كه شناخت اجتماعي و هيجانات پيشرفت دو مورد از عوامل اساسي براي بررسي رضايت و عملكرد تحصيلي دانشجويان است.

Aim: The aim of this study was to investigate the mediating role of emotions in the relationship between social cognition and academic satisfaction. Method: The study was descriptive and correlational research. The statistical population comprised all students in Shiraz city in the 95-96 school year, of which, 278 (107 boys, 171 girls) who were selected by cluster sampling. Data were gathered by academic satisfaction questionnaire, achievement emotion questionnaire, and social cognition questionnaire. The methods used for analyzing was Pearson correlation and path analysis. Results: The results of the correlation matrix showed that there is a significant correlation between all variables of this study, which includes academic satisfaction, emotional, and social cognition dimensions (p < .0/01). The following analysis revealed the significant mediating role of achievement emotion in the relationship between social cognition and academic satisfaction. Conclusion: In general, it can be concluded that the social cognition and achievement emotion are two of the most important factors for investigating the academic performance and academic satisfaction.