كليدواژه :
روايي , پايايي , سلامت سازماني مدرسه , معلمان , روانسنجي
چكيده فارسي :
هدف اصلي در پژوهش حاضر، بررسي ساختار عاملي، روايي و پايايي پرسشنامه سلامت سازماني مدرسه (SOHQ) در نمونه‌اي از معلمان ايراني بود. به اين منظور، از بين كليه معلمان شهرستان هاي اشكذر و ميبد در تمامي دوره هاي تحصيلي، 448 معلم به صورت نمونه گيري تصادفي طبقه‌اي انتخاب شدند و به پرسشنامه‌هاي سلامت سازماني مدرسه هارت و همكاران (2000)، تعهد سازماني مادوي و همكاران (1979) و وضعيت محيط مدرسه رنتول و فريزر (1983) پاسخ دادند. در نهايت، داده‌هاي گردآوري شده با استفاده از تحليل عاملي تأييدي، همبستگي پيرسون و آزمون t مستقل مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها نشان داد كه پرسشنامه سلامت سازماني مدرسه از روايي محتوايي و صوري قابل قبولي برخوردار بود. همچنين، ساختار عاملي سه فرم 54 سؤالي، 38 سؤالي و 16 سؤالي اين پرسشنامه، با استفاده از تحليل عاملي تأييدي، مورد تأييد قرار گرفت. پرسشنامه سلامت سازماني مدرسه داراي روايي تمايزي معني داري بود، همچنين روايي همگراي معني داري با تعهد سازماني معلم و جو سازماني مدرسه داشت. پايايي بازآزمايي اين پرسشنامه در فرم هاي 54 سؤالي، 38 سؤالي و 16 سؤالي به ترتيب برابر 0/71، 0/78، و 0/81 و آلفاي كرونباخ آن به ترتيب 0/94، 0/87 و 0/76 بود. به طور كلي، بررسي يافته‌هاي پژوهش نشان مي دهد كه نسخه فارسي پرسشنامه سلامت سازماني مدرسه هارت و همكاران (2000) در نمونه معلمان ايراني شركت كننده در پژوهش حاضر داراي روايي و پايايي قابل قبولي بود
چكيده لاتين :
The main purpose of the present study was to investigate the factor structure, validity and reliability of school organizational health questionnaire (SOHQ) in a sample of Iranian teachers. From among all teachers of Ashkezar and Meybod, 448 teachers were selected by categorical random sampling who completed school organizational health (Hart, et al, 2000), organizational commitment (Mowday, et al, 1979) and School Level Environment questionnaires (Rentoul & Fraser, 1983). The data were analyzed using structural equation modeling, Pearson correlation, and independent t test. The results showed that SOHQ has good face and content validity. The factor structures of 54-, 38-, and 16-item questionnaires of SOHQ were confirmed using confimatory factor analysis. The SOHQ had significant discriminatory validity and also a significant convergent validity with teachersʼ organizational commitment and school organizational climate. Test-retest reliability of 54, 38 and 16- item forms of SOHQ were .71, .78 and .81 respectively. The Cronbach alphas of SOHQ were .94, .87 and .76 in 54, 38 and 16- items forms, respectively. Generally, the results show that the Farsi version of SOHQ has a good validity and reliability in the sample of Iranian teachers participated in the present study
