شاخص هاي روان سنجي مقياس يادگيري خودتنظيمي تحصيلي (ASRL-S)

Psychometric Indices of Academic Self-Regulation Learning Scale

هدف: بررسي روايي و پايايي مقياس يادگيري خودتنظيمي تحصيلي(ASRL-S) كارلو ماگنو (2010). روش: مقياس يادگيري خودتنظيمي تحصيلي بر روي 360 دانشجو(252 دختر و 108 پسر) كه با روش نمونه‌گيري طبقه‌اي از بين دانشجويان دانشكده علوم انساني دانشگاه آزاد اسلامي قوچان انتخاب شدند، اجرا شد. براي بررسي پايايي پرسشنامه از ضريب آلفاي كرانباخ و براي تعيين روايي آن از تحليل عاملي اكتشافي و تاييدي استفاده شد. يافته ها: همسو با نتايج ماگنو (2010، 2011)، مطالعه حاضر نشان داد كه اين پرسشنامه از همساني دروني قابل قبولي برخوردار است و ضريب آلفاي كرانباخ كل آزمون 0/939 و در خرده آزمون هاي آن بين 0/718 تا 0/874 است. همچنين نتايج تحليل عاملي تاييدي و اكتشافي مؤيد آن است كه ساختار پرسشنامه برارزش قابل قبولي با داده ها دارد وكليه شاخص هاي نيكويي برارزش، مدل را تاييد ميكنند (RMR=0/03, RMSEA=0/047, GFI=0/927, AGFI=0/902). بنابراين پرسشنامه مي تواند ابزار مناسبي براي ارزيابي يادگيري خودتنظيمي تحصيلي دانشجويان باشد.

Purpose: To investigate the validity and reliability of Carlo Magno (2010) Academic Self-Regulation Learning scale (ASRL-S). Method: In this regard, 360 students including 252 girls and 108 boys were selected by stratified sampling method among students of the Faculty of Humanities of Islamic Azad University of Quchan. To assess the reliability of the questionnaire, Cronbach's alpha coefficient and to do so for its validity, exploratory and confirmatory factor analysis were used. Findings: Just like Magno’s results (2010, 2011a,b), this study showed that the internal consistency Cronbach's alpha coefficient for a total acceptable of 0.939 and its subscales between 0.718 and 0.874. Exploratory and confirmatory factor analysis also confirms that the structure of the questionnaire has a reasonably good value with the data and all good indicators of value confirm the model (RMR=0.03, RMSEA=0.047, GFI=0.927, AGFI=0.902). Thus the questionnaire can be a useful tool for assessment of students' self-regulation learning.