تاثير شايستگي‌هاي حرفه‌اي بر بهسازي معلمان مقطع متوسطه استان تهران

The Impact of improving professional competencies on teachers’ developing at high school (second period) in Tehran

هدف از انجام اين پژوهش تآثير شايستگي‌هاي حرفه‌اي بر بهسازي معلمان مقطع متوسطه استان تهران بود. در اين راستا جامعه آماري پژوهش شامل كليه معلمان مقطع متوسطه استان تهران كه در حدود 24346 بود و از اين ميان با استفاده از جدول مورگان و روش نمونه گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي و نسبتي 378 نفر از معلمان به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد. روش جمع آوري داده‌ها بر اساس دو پرسشنامه استاندارد شايستگي‌هاي حرفه اي معلمان ملايي نژاد (1391) و بهسازي معلمان غني زاده گرايلي (1394) انجام گرفت. پس از توزيع و جمع آوري پرسشنامه ها، بررسي اطلاعات و آزمودن فرضيه ها با استفاده از روش مدل سازي معادلات ساختاري و به كمك نرم افزارSmart PLS 2 در دو بخش مدل اندازه گيري و بخش ساختاري انجام پذيرفت. در بخش اول ويژگي‌هاي فني پرسشنامه شامل پايايي، روايي همگرا و روايي واگرا مختص PLS بررسي گرديد. در بخش دوم، ضرايب معناداري نرم افزار براي بررسي سوال‌هاي پژوهش مورد استفاده قرار گرفتند. در نهايت يافته‌هاي پژوهش تاثير شايستگي حرفه‌اي و ابعاد آن شامل شايستگي‌هاي شناختي مهارتي، شايستگي‌هاي مديريتي و شايستگي‌هاي نگرشي – رفتاري را بر بهسازي معلمان در جامعه مورد مطالعه مورد تاييد قرار داد.

The aim of this study was to investigate the impact of improving professional competencies on teachers’ development at high schools (second period) in Tehran/Iran. To this end, all high school teachers include 24346 teachers were participated in present study, among them 378 teachers were selected by Kerjeci and Morgan table and based on ratio multilevel cluster sampling. Data were collected by two standard questionnaires including teachers’ professional competencies by Molaee Nejad (2012) and teachers development by Ghanizadeh Garaeeli (2015). Data analysis was done using structural equation modeling by software Smart PLS 2 in two parts, the measurement model and structural section. In the first part, technical characteristics of the questionnaires including reliability, validity, convergent and divergent validity were evaluated. In the second part, software significant coefficients were used to evaluate the hypothesis. The findings of the study indicated the impact of professional competencies and its’ dimensions, including cognitive/ proficiency competencies, managerial and attitudinal/ behavioral competencies on teachers’ development.