تاثير رهبري فضيلت گرا بر خودتوسعه اي معلمان با ميانجي گري يادگيري سازماني

The effect of virtuous leadership on teachers’ self-development with the mediation of organizational learning

هدف از اين پژوهش بررسي تاثير رهبري فضيلت گرا بر خودتوسعه اي معلمان و با ميانجي گري يادگيري سازماني است. روش تحقيق توصيفي- همبستگي و از نوع مدل يابي معادلات ساختاري است. جامعه آماري شامل كليه معلمان مدارس ابتدايي استان همدان به تعداد 8567 نفر بوده و حجم نمونه بر اساس فرمول كوكران به تعداد 368 آزمودني تعيين گرديد. براي گردآوري داده ها از سه پرسش نامه رهبري فضيلت گرا، خودتوسعه اي و يادگيري سازماني استفاده شد. براي تعيين روايي پرسش نامه ها از تحليل عاملي تاييدي و جهت سنجش ميزان پايايي از ضريب آلفاي كرونباخ استفاده شد، كه به ترتيب 93/0، 87/0 و 85/0 برآورد گرديد. داده هاي تحقيق پس از جمع آوري با استفاده از نرم افزارهاي آماري SPSS و LISREL تحليل شدند. يافته ها نشان داد كه: اثر مستقيم رهبري فضيلت گرا بر يادگيري سازماني و خودتوسعه اي معلمان مثبت و معنادار مي باشد. به علاوه، اثر غيرمستقيم رهبري فضيلت گرا بر خودتوسعه اي معلمان با ميانجي گري يادگيري سازماني مثبت و معنادار است. بنابراين، مديران و رهبران مدارس مي توانند جهت بهبود خودتوسعه اي معلمان بر ابعاد رهبري فضيلت گرا تمركز نموده و براي تسهيل اين فرايند از يادگيري سازماني بهره گيرند.

The purpose of this research is to identify the effect of virtuous leadership on teachers’ self-development and with the mediation of organizational learning. The research method was descriptive - correlation and was based on structural equations model. Statistical population included all elementary schools teachers at the Hamadan province of the number 8567 people and sample size of 368 subjects was determined based on the Cochran formula. For collecting data was used from the three questionnaires with items: virtuous leadership, self-development and organizational learning. For appointment of the questionnaires validity used of the Confirmatory Factor Analysis, and to assess the reliability used by Cronbachʹs Alpha coefficient, was estimated 0/93, 0/87, and 0/85 respectively. After collecting the data analyzed by SPSS and LISREL. Results representative that: Direct effect virtuous leadership on teachers’ self-development and organizational learning is positive and significant. In addition, the indirect effect virtuous leadership on teachers’ self-development with intermediary of organizational learning is positive and significant. Accordingly, for enhancing teachers’ self-development, schools leaders and administrators can focus on components of virtuous leadership and for facilitate this process utilize of the organizational learning.