رابطه بين بهره‌گيري از فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات در تدريس با عدالت و اعتماد آموزشي ادراك شده

The Relationship between the Use of Information and Communication Technology in Teaching and Perceived Educational Justice and Trust

هدف تحقيق حاضر، تعيين رابطه بين بهره‌گيري از فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات در تدريس با عدالت و اعتماد آموزشي ادراك شده بوده است. روش تحقيق، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري تحقيق مشتمل بر كليه دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه مدارس هوشمند شهر اصفهان در سال تحصيلي 95-1394 شامل 15000 نفر بود. بر اساس جدول كرجسي و مورگان تعداد 372 نفر به صورت تصادفي و به روش خوشه‌اي چند‌مرحله‌اي، به عنوان تحقيق انتخاب شدند. ابزار تحقيق شامل سه نوع پرسش‌نامه بود كه عبارتند از: پرسش‌نامه محقق ساخته بهره‌گيري از فاوا در تدريس مشتمل بر 15 گويه (89/0=?)، پرسش‌نامه نقش فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات (رايانه و اينترنت) بر عدالت آموزشي داراي 40 سوال (92/0=?) و پرسش‌نامه محقق ساخته اعتماد آموزشي مشتمل بر 20 گويه (94/0=?). تجزيه و تحليل داده‌ها با استفاده از آمار توصيفي (ميانگين و درصد) و آمار استنباطي (ضريب همبستگي پيرسون، آزمون كلموگروف-اسميرنف، آزمون tتك نمونه‌اي و تحليل رگرسيون چندمتغيره) با نرم‌افزارSPSS 20 صورت گرفت. نتايج تحقيق نشان داد، وضعيت بهره‌گيري از فاوا در تدريس بالاتر از حد متوسط است؛ وضعيت عدالت آموزشي اندكي پايين‌تر از حد متوسط است؛ و وضعيت اعتماد آموزشي بالاتر از حد متوسط است. هم‌چنين، نتايج ضريب همبستگي نشان داد، بين بهره‌گيري از فاوا در تدريس با عدالت آموزشي و اعتماد آموزشي رابطه مثبت و معنادار وجود دارد (05/0 > P). نتايج تحليل رگرسيون چندگانه نشان داد كه بهره‌گيري از فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات در تدريس و ابعاد آن، توان پيش‌بيني عدالت و اعتماد آموزشي را دارند.

The purpose of this research was to study the relationship between the use of information and communication technology (ICT) in teaching and perceived educational justice and trust. The research methodology followed a descriptive correlational approach. The statistical population included all second grade students of smart schools in Isfahan during 2015–2016 (N=15,000). According to Krejcie and Morgan table, 372 individuals were randomly selected using multi-stage cluster sampling. The instruments of the research were three questionnaires: A researcher made questionnaire focusing on ICT in teaching, including 15 items (?=0.89); a questionnaire focusing on the role of ICT (computer and Internet) in ensuring educational justice, with 40 items (?=0.92); and a researcher made questionnaire focusing on educational trust, with 20 items (?=0.94). The data was analyzed using descriptive statistics (mean and percent) and inferential statistics (Pearson’s correlation coefficient, the Kolmogorov–Smirnov test, one-sample t test, and multi-variable regression) through SPSS 20. The results revealed that the situation of ICT in teaching was above average, the situation of educational justice was slightly below average, and the situation of educational trust was also above average. Moreover, the results of the correlation coefficient revealed that there were positive and significant relationships between the use of ICT in teaching with educational justice and trust (P < 0/05). The results of the multiple regressions revealed that the use of ICT in teaching and its dimensions can predict the level of educational justice and trust.