چكيده فارسي :
هدف اين پژوهش تبيين تاثير تدريس مبتني بر زيبايي‌شناسي بر نگرش دانش‌آموزان نسبت به مدرسه بوده است. اين پژوهش از نوع شبه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون - پس‌آزمون با گروه گواه است. جامعه آماري پژوهش را 1314 نفر از دانش‌آموزان پسر دوره متوسطه اول شهر مهاباد كه در سال تحصيلي 96-95 در پايه هشتم مشغول به تحصيل بودند، تشكيل مي‌داد. از اين تعداد 52 نفر به‌صورت هدفمند انتخاب شدند. در مرحله اول گردآوري داده (پيش‌آزمون) پرسش‌نامه نگرش نسبت به مدرسه در بين دانش‌آموزان هر دو گروه اجرا گرديد. سپس گروه آزمايش به مدت 14 جلسه، با روش تدريس مبتني بر زيبايي‌شناسي، شامل (استفاده از ادراك چندحسي، استفاده از ريتم و موسيقي، زبان بدن، تحريك قوه تخيل دانش‌آموزان، توجه به حوزه عاطفي، استفاده از رنگ و شكل تصوير و تلفيق هنر و تدريس) آموزش ديدند ولي گروه گواه به‌صورت مرسوم آموزش ديدند. بعد از پايان آموزش از دو گروه پس‌آزمون گرفته شد. جهت اطلاع از وضعيت نگرش دانش‌آموزان به مدرسه از پرسش‌نامه نگرش به مدرسه مك كوچ و سيگل (2003) بهره گرفته شد. داده‌هاي جمع‌آوري‌شده با نرم‌افزار SPSS و با استفاده از آزمون‌هاي تحليل كوواريانس و كوواريانس چندمتغيره تجزيه‌وتحليل گرديد. نتايج نشان داد سطح نگرش به مدرسه، در دانش‌آموزاني كه درس علوم تجربي پايه هشتم را با رويكرد تدريس مبتني بر زيبايي‌شناسي فراگرفته بودند، متفاوت از دانش‌آموزاني بود كه اين درس را با شيوه‌هاي تدريس مرسوم در مدارس ياد گرفته بودند. لذا مي‌توان نتيجه گرفت كه هر اندازه عناصر و مولفه‌هاي تدريس مبتني بر زيبايي‌شناسي (عناصر بصري، رنگ، موسيقي، تخيل و تصورات دانش‌آموزان، هنر، عواطف دانش‌آموزان، محيط يادگيري شاد، خلاقيت و احساس لذت از يادگيري) در فرايند تدريس تلفيق گردند و معلم تلاش نمايد تا اهداف حوزه شناختي را به واسطه توجه و برجسته‌كردن حوزه عاطفي دانش‌آموزان مورد توجه قرار دهد، به همان نسبت نگرش دانش‌آموزان به مدرسه و مولفه هاي موجود در آن بهبود پيدا مي‌كند.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to investigate the impact of aesthetic-based teaching on studentsʹ attitude towards school. It was a quasi-experimental study with pretest - posttest and control group design. The research population included 1314 high-school eighth grade male students of Mah?b?d city in the academic year 2016-2017. The research sample consisted of 52 students who were selected using purposeful sampling method. In the first phase of data collection (pre-test), questionnaire of attitude towards school was distributed among the students of both groups. Then, the experimental group has been taught for 14 sessions, with the aesthetic-based teaching method, including the use of multi-sensory perception, the use of rhythm and music, body language, stimulating studentsʹ imagination, attention to affective domain, the use of color and shape of the image and integrating art and teaching, while the control group was taught using the conventional method. Immediately after the end of the course, the test was taken from both groups. To get some information on the studentsʹ attitude towards school, attitude towards school questionnaire, developed by MacCoach and Siegel (2003) was used. The data was analyzed using SPSS software through Ancova and Mancova. The results showed that the level of attitude towards school of students who were taught eighth grade science through aesthetic-based teaching method was different from those students who were taught through conventional teaching method at school. Therefore, it can be concluded to the extent that the components of aesthetic-based teaching (visual elements, colors, music, studentsʹ imagination, art, studentsʹ emotions, happy learning environment, creativity, and fun of learning) are integrated into the teaching process, and the teacher tries to focus on the goals of the cognitive domain through paying attention to and highlighting the studentsʹ emotional domain, the studentsʹ attitude towards school and school components will improve.
