اثربخشي آموزش راهبردهاي كمك خواهي در بهبود نشانه هاي استرس تحصيلي، عملكرد و انگيزش تحصيلي با تعديل گري سبك هاي اسنادي در دانش آموزان

The effectiveness of help-seeking strategies training in the improvement of academic stress, performance and motivation by the moderating role of attributional styles among students

هدف: هدف از پژوهش حاضر تعيين اثربخشي آموزش راهبردهاي كمك خواهي در بهبود نشانه هاي استرس تحصيلي، عملكرد و انگيزش تحصيلي با تعديل گري سبك هاي اسنادي در دانش آموزان بود. روش: در راستاي هدف پژوهش از جامعه دانش آموزان پايه دوم دبيرستان هاي دولتي پسرانه نواحي پنجگانه آموزش و پرورش تبريز، 60 نفر به شيوه تصادفي خوشه اي چند مرحله اي و غربالگري انتخاب شدند و براساس نقطه برش پرسش نامه سبك اسنادي راتر به دو گروه سبك اسناد بيروني و دروني تقسيم شدند. سپس نسبت به توزيع ابزارهاي پژوهش در 4 گروه جداگانه اقدام شد. ابزارها شامل پرسش نامه سنجش انگيزه پيشرفت تحصيلي و استرس تحصيلي بودند و نسبت به اجراي بسته ي آموزشي راهبردهاي كمك خواهي در 12 جلسه اقدام شد. يافته ها: تحليل داده ها با استفاده از روش تحليل كوواريانس عاملي چند متغيره نشان داد كه با كنترل اثرات پيش آزمون، اثر آموزش كمك خواهي با توجه به سبك هاي اسنادي بر تركيب استرس تحصيلي، انگيزش تحصيلي و عملكرد تحصيلي مثبت و معنا دار است (0/05>P و 2/54 =F). همچنين نتايج نشان داد كه سبك هاي اسنادي اثر روش هاي آموزش كمك خواهي بر استرس و انگيزش تحصيلي را تعديل نموده، در صورتي كه سبك هاي اسنادي بر عملكرد تحصيلي نقش تعديل كنندگي ندارد. همچنين نتايج نشان داد كه آموزش راهبردهاي كمك خواهي در كاهش استرس تحصيلي، بهبود عملكرد و انگيزش تحصيلي اثر مثبت و معنا دار دارد نتيجه گيري: لذا مي توان نتيجه گرفت كه آموزش راهبردهاي كمك خواهي در كاهش استرس تحصيلي، بهبود عملكرد و انگيزش تحصيلي اثر مثبت دارد و سبك هاي اسنادي قادرند اثر آموزش راهبردهاي كمك خواهي را بر استرس و انگيزش تحصيلي تعديل نمايند.

The present study aimed to determine the effectiveness of help-seeking strategies training in the improvement of academic stress، performance and motivation by the moderating role of attributional styles among students. Therefore، using multistage random cluster and screening methods، 60 students were selected from high school students in grade 2 in Tabriz five stricts. They were divided in two groups of internal and external attributional styles based on the cutt of point in Ratters attributional styles questionnaire and were assigned in 4 groups. They completed academic stress scale and assessment of academic achievement motivation. The training sessions were administered. Results showed that by controlling the effects of pre-test، help-seeking strategies had a positive significant effect on the academic stress، performance and motivation as a combined variable regarding attributional styles (F= 2.54، p<0.05). Beside، attributional styles could moderate the effect of help-seeking training on academic stress and motivation، however، they could not moderate the effect of help-seeking training on academic performance. Results suggest that help-seeking training is effective in the improvement of academic stress، performance and motivation. On the other hand، attributional styles could moderate the effect of this method on academic stress، and motivation، while they have not a moderating role on academic performance.