رابطه علي ساختار توانمندساز با بهزيستي مدرسه با ميانجي گري مولفه هاي خوش بيني تحصيلي و سرزندگي تحصيلي دانش آموزان سال سوم دبيرستان هاي شهرستان اهواز

Causal Relationship Enabling Structure and School well-Being with the Mediation of Educational Optimism Eomponents and Academic Vitality Junior High School Students in Ahwaz

هدف پژوهش حاضر تعيين نقش ميانجي، اعتماد دانش آموز به معلمان، تاكيد تحصيلي و احساس هويت نسب به مدرسه به عنوان مولفه هاي خوش بيني تحصيلي و سرزندگي تحصيلي بين ساختار توانمند ساز مدرسه و بهزيستي مدرسه دانش آموزان سال سوم دبيرستان هاي شهرستان اهواز صورت گرفت. جامعه آماري اين پژوهش دانش آموزان سال سوم دبيرستان هاي شهرستان اهواز بودند كه در سال تحصيلي1396-1395 مشغول به تحصيل بودند. از اين جامعه تعداد 180 نفر به روش نمونه گيري تصادفي چندمرحله اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل مقياس ساختار توانمندساز (ESS) پرسشنامه سرزندگي تحصيلي، پرسشنامه خوش بيني تحصيلي و پرسشنامه بهزيستي مدرسه بودند. براي ارزيابي مدل پيشنهادي، روش تحليل مسير استفاده گرديد كه با توجه به مقادير شاخص هاي به دست آمده، داده ها با مدل تحقيق اصلاح شده برازش داشت. علاوه بر اين، نتايج نشان داد كه ساختار توانمندساز با كليه مولفه هاي خوش بيني تحصيلي (اعتماد دانش آموز به معلمان، تاكيد تحصيلي دانش آموزان و احساس هويت دانش آموز نسبت به مدرسه) و سرزندگي تحصيلي رابطه مثبت معنادار داشته و همچنين خوش بيني تحصيلي و سرزندگي نيز با بهزيستي مدرسه رابطه مثبت و معنادار داشتند. تمامي مسيرهاي مستقيم فرض شده در مدل پيشنهادي معني دار بودند. همچنين فرضيه غيرمستقيم كلي مبني بر ميانجي بودن متغيرهاي اعتماد معلمان، تاكيد تحصيلي، احساس هويت نسبت به مدرسه و سرزندگي تحصيلي بين ساختار توانمند-ساز و بهزيستي مدرسه معني دار بود. اما در بررسي تك تك فرضيه هاي غيرمستقيم، مولفه اعتماد نتوانست به عنوان ميانجي قرار بگيرد.

The aim of this research was to determine the mediating role of student-teacher trust، academic emphasis and a sense of identity to school as components of educational optimism and academic vitality between enabling structure and school well-being of junior high school students of Ahwaz. The study population consisted of all junior high school students of Ahwaz during academic year 2016-2017. 180 students were selected as sample using multistage random sampling. Enabling Structure Scale (ESS) Academic Vitality Questionnaire Academic Optimism Scale and School Well-being Questionnaire. In order to test fitness of proposed model، path analysis was applied and according to obtained values of indices، data fit well with modified model. Moreover، obtained results showed that there were positive significant relation between enabling structure and the all components of academic optimism (Student-teacher trust، academic emphasis and a sense of identity to school) and academic vitality. Moreover، academic optimism and vitality have been also in significant correlation with school well-being. All direct paths assumed in proposed model have been significant. Moreover، overall indirect hypothesis based on mediation of variables of Student-teacher trust، academic emphasis and a sense of identity to school and academic vitality has been significant between enabling structure and school well-being. However، in regard with testing each indirect hypothesis، the component "trust" has not been considered as mediator.