مرکز منطقه ای اطلاع رساني علوم و فناوري - مقايسه انواع كاركردهاي اجرايي دانش-آموزان با ناتوانيهاي‌ يادگيري غيركلامي و نارساخوان

چكيده فارسي :

هدف: پژوهش حاضر، با هدف مقايسه انواع كاركردهاي اجرايي در دانش‌آموزان با اختلالات يادگيري غيركلامي و نارساخوان، انجام شد. روش: پژوهش حاضر، پس رويدادي از نوع علي- مقايسه‌اي است و نمونه مورد بررسي 31 دانش‌آموز با اختلالات يادگيري غيركلامي و 22 دانش‌آموز نارساخوان است كه با روش نمونه‌گيري غربالگري چندمرحله‌اي و به صورت تصادفي از مناطق 19 گانه شهرتهران انتخاب شدند. براي تشخيص اختلال يادگيري غيركلامي از فرمهاي ارزيابي و مقياس تشخيصي اختلالات يادگيري گلداستين(2002) و براي تشخيص نارساخواني از آزمون اختلالات خواندن مرادي، كرمي‌نوري (1386) استفاده شد و براي ارزيابي كاركردهاي اجرايي (حافظه كاري، برنامه‌ريزي، انعطاف‌پذيري و ميزان توجه) به ترتيب از آزمونهاي ويسكانسين و سه خرده آزمون وكسلر (حساب، حافظه ارقام و رمز گرداني)‌ استفاده شد. داده‌ها با نرم افزار SPSS و روشهاي تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: در مولفه برنامه-ريزي بين ميانگين خرده آزمونهاي تعداد طبقات، در دو گروه تفاوت معني داري مشاهده نشد. در شاخص انعطاف پذيري، انعطاف‌پذيري دانش‌آموزان با اختلالات يادگيري غيركلامي، بيشتر از دانش‌آموزان نارساخوان است. در مولفه حافظه كاري، خطاهاي غيرتكرار در دانش‌آموزان با اختلالات يادگيري غيركلامي، بيشتر از نارساخوان است؛ همچنين مولفه توجه بين دو گروه تفاوت ندارد. نتيجه گيري: دانش‌آموزان نارساخوان در كاركردهاي اجرايي، در حافظه وضعيت بهتري نسبت به دانش‌آموزان با اختلالات يادگيري غيركلامي دارند و آسيب در نيمكره راست مغز بيشتر مشاهده شد، اما در انعطاف پذيري دانش آموزان با اختلالات يادگيري غيركلامي بالاتر از گروه نارساخوان هستند و در دو مولفه ديگر تفاوت معناداري بين دو گروه مشاهده نشد.