نقش هوشمندسازي مدارس بر كيفيت يادگيري دانش آموزان دوره ابتدايي شهرستان نكا

The Role of Making Smart Schools in the Quality of Students’ Learning From Primary School Teachers’ Viewpoints in Neka

هدف اين پژوهش، نقش هوشمندسازي مدارس بر كيفيت يادگيري دانش آموزان از ديدگاه معلمان دوره ابتدايي شهرستان نكا بوده است. روش پژوهش توصيفي از نوع زمينه يابي بوده و جامعه آماري اين تحقيق را كليه معلمان دوره ابتدايي شهرستان نكا در سال تحصيلي 94-93 تشكيل مي داده اند كه شامل 293 نفر بودند و با مراجعه به جدول كرجسي و مورگان (1970) تعداد 165 نفر به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اين پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته در 5 بعد طراحي شد. براي روايي پرسشنامه از ديدگاه اساتيد و صابنظران استفاده شد و پايايي آن از طريق آلفاي كرونباخ 0/894 محاسبه شد. نتايج نشان داد كه هوشمندسازي مدارس در ابعاد كيفيت يادگيري (نگرش ها، عادت هاي ذهني، بسط و اصلاح دانش، اكتساب و درهم تنيدن دانش، استفاده معنادار از دانش) نقش داشت. بين ميانگين نظرات معلمان، تفاوت وجود داشت. بين رتبه هاي ابعاد يادگيري، تفاوت معناداري وجود داشت و استفاده معنادار از دانش با4/ 39 در رتبه اول و عادت هاي ذهني با 93/2 در رتبه آخر قرار داشت.

The purpose of this research was to recognize the role of making smart schools in the quality of students’ learning from primary school teachers’ viewpoints in Neka. The research was carried out by a survey. The population of the study was all primary school teachers of Neka (2014-2015)، Consist of 293 teachers that 165 teachers were selected by random sampling. Based on Krejcie & Morgan’s table (1970). The instrument was made by the researcher in five dimensions. The instrument was validated by some professors and scholars’ attitudes. The reliability of it was calculated by Cronbach’s alpha (0.894). The finding of this research revealed that making smart schools had a significant role in the quality of learning dimensions (attitudes، mental habits، knowledge expansion، acquisition and knowledge twisting and meaningful use of knowledge). There was a difference between teachers’ opinion mean. There was also a significant difference between learning dimensions scores. The mean of meaningful use of knowledge (39.4) was in the first place، and the mean of mental habits (93.2) came last.