مقايسه كتب درسي علوم تجربي دوره ابتدايي از نظر سطح شناختي پرسش ها

Comparing the textbooks of elementary science in terms of cognitive level of questions

هدف از پژوهش حاضر، مقايسه كتاب هاي علوم تجربي دورة ابتدايي از نظر سطح شناختي پرسش ها بود. در همين راستا از روش تحليل محتوا استفاده شد. اين بررسي در قالب 5 سوال پژوهشي صورت گرفت . واحد تحليل ، جملات پرسشي كتاب بود و با توجه به محدود بودن جامعه آماري كه شامل كتاب هاي درسي علوم تجربي دورة ابتدايي در سال 97 - 96 مي شد، روش نمونه گيري اتخاذ نشد و كل جامعه آماري جهت بررسي انتخاب گشت . به منظور مشخص كردن انواع پرسش هاي شناختي سطح پايين و سطح بالا، از جدول طبقه بندي پرسش هاي جورج براون استفاده شد. يافته ها حاكي از آن است كه بيشترين درصد پرسش هاي شناختي سطح بالا به ترتيب متعلق به كتاب هاي علوم تجربي سال اول ابتدايي (40.65)، سال پنجم ابتدايي (39.78)، سال ششم ابتدايي (39.38)، سال دوم ابتدايي (36.99)، سال چهارم ابتدايي (35.48) و سال سوم ابتدايي (31.20) مي باشد. در مجموع بيشترين فراواني و درصد پرسش هاي كتاب هاي درسي علوم تجربي دورة ابتدايي به ترتيب به سوال هاي كاربردي، تحليلي، ادراكي، يادآور، قياسي- تركيبي، فصيح و بليغ ، ارزشياب و تعارفي- درخواستي اختصاص دارد. تنها 37.61 درصد از مجموع پرسش هاي كتاب هاي علوم تجربي دورة ابتدايي مربوط به شناخت سطح بالا است كه دانش و اطلاعات تازه اي را به يادگيرنده مي دهند. ساير پرسش ها مربوط به شناخت سطح پايين هستند كه تنها دانش فراگيران را مي سنجند. همچنين نتايج آزمون خي دو نشان داد كه بين مقادير مشاهده شده و مورد انتظار در انواع پرسش ها در كتاب هاي علوم تجربي دورة ابتدايي، تفاوت معناداري وجود دارد. اگرچه فراواني پرسش هاي شناختي سطح بالا با ارتقاء پايه ، افزايش داشته ، اما درصد اين نوع پرسش ها رشد محسوسي نداشته و حتي در برخي پايه ها كاهش يافته است . استفاده از پرسش هاي ارزشياب كه بالاترين نوع تفكر را به دنبال دارند، مورد غفلت واقع شده است .

The purpose of this study was to compare the books of elementary sciences from the point of view of the cognitive level of the questions. In this regard, the content analysis method was used. This study was conducted in the form of 5 research questions. The unit of analysis was the questionnaire of the book. Due to the limited statistical society that included the textbooks of experimental sciences of the elementary period from 97 to 96, a sampling method was adopted and the whole statistical society was selected for review. George Brown's questionnaire was used to identify a variety of low-level, high-level cognitive questions. The findings showed that the highest percentage of top-level questions belonged to first-grade elementary science books (40.65), fifth grade (39.78), sixth year (39.38), primary school year (36.99), year The fourth is elementary ( 35.48) and the third year elementary (31.20). In sum, the highest frequency and percentage of questions from the science books of elementary sciences are devoted to applied, analytical, perceptual, reminder, syllogistic, false and adverbial questions, evaluations and applications. Only 37.61% of the total number of questions in the Empirical Science Book is known to be of a high level elementary level, which is to learn new knowledge and information. Other issues are low-level knowledge that only evaluates knowledge of learners. Also, the results of the Chi square test showed that there is a significant difference between observed and expected values in the types of questions in the books of elementary science sciences. Although the prevalence of high-level cognitive issues has increased with basic upgrades, the percentage of these questions has not significantly increased, even on some bases. Using valuation questions that follow the highest level of thought is neglected.