تحليل نشانه‌شناسي نظام آموزش و پرورش ايران

Semiotic Analysis of Iran's Education system

هدف پژوهش حاضر، تحليل نشانه‌شناختي نظام آموزش و پرورش ايران است كه بر اساس مطالعه تحليلي ـ مروري و با رويكرد «سوسور» تهيه شده است. اگر چه مطالعه و تحليل نشانه‌شناسي آموزش و پرورش كمتر مورد توجه محققان مسائل آموزشي و تربيتي قرار گرفته، اما اين موضوع مي‌تواند دريچه‌هاي تأمل و بازانديشي را در سياست‌ها، اهداف و نظام آموزشي، برنامه‌هاي آموزشي و درسي و نيز شيوه‌هاي تدريس در كلاس‌هاي درس بگشايد. اين مقاله با اتخاذ چنين نگاه و رويكردي كوشيده است تا به بررسي و تحليل نشانه‌شناسي پنج نشانه يا عنصر محوري نظام‌هاي آموزشي بپردازد. نتايج مؤيد آن است كه نظام آموزشي از حيث محتواي آموزشي (فاقد تأثير سازنده در رشد و پرورش ابعاد مختلف دانش آموز و تحقق اهداف آموزش و پرورش)، فضاي كالبدي و فيزيكي (فاقد جلوه هاي تصويري و زيبايي شناختي)، روش‌هاي تدريس معلمان (داراي ركود به دليل يادگيري يك طرفه معلم محور)، شيوه‌هاي ارزشيابي (يادگيري سطحي و زودگذر) و فضاي فرهنگي و ارتباطي حاكم بر مدارس و نهادهاي آموزشي (داراي انفعال، فاقد مشاركت، پاسخگويي و ريسك پذيري) است و همخواني چنداني با اهداف و جهت‌گيري اصلي آموزش و پرورش ندارند. در واقع اين تحليل بيانگر آن است كه متأسفانه در حال حاضر نظام آموزشي كشور در عمل به ايجاد و بازتوليد مجموعه‌اي از پيام‌ها، معاني و آثاري اقدام مي‌كند كه با وظايف و كاركردهاي ذاتي آن در تعارض است.

The purpose of this study was semiotic analysis of Iran's education system that based on an analytical review paper with the "Saussure" approach. Although the study and analysis of the semiotics of education is less appealing to researchers in educational and training issues, but this can open up reflection and rethinking areas for policies, goals and educational systems, curriculum and teaching methods in classrooms. This article by adopting such an approach, has tried to study the semiotic analysis of the five signs or the central element of educational systems. the results confirmed that the educational system in terms of educational content (it does not have a constructive effect on the growth and development of different aspects of the student and the realization of educational goals), physical and physical space (no visual and aesthetic effects), teaching methods Teachers (experiencing stagnation due to one-way teacher-centered learning), assessment methods (superficial learning), and the cultural and communication environment governing schools and educational institutions (passivity, lack of participation, accountability and risk taking), and do not consistency with the goals and orientations of education. In fact, this analysis showed that unfortunately the educational system of the country in practice creates and even reproduces a series of messages, meanings and works which is incompatible with the tasks and functions inherent in the student's overall .