بررسي رابطه بين سبكهاي تفكر با عملكرد تحصيلي دانش آموزان مقطع اول متوسطه در بين مناطق دوگانه آموزشي شهر اروميه طي سال تحصيلي 96-95

The Relationship between Thinking Styles and Academic Performance of High School Students among Dual Educational Areas in Urmia during the academic year of 2016-2017

هدف پژوهش حاضر پيش بيني عملكرد تحصيلي بر پايه ي سبكهاي تفكر بود، بدين منظور از بين جامعه آماري تحقيق، 363 دانش آموز (190 پسر، 173 دختر) به صورت تصادفي طبقه اي انتخاب شدند، داده ها با استفاده از آزمون همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون گام به گام مورد تحليل قرار گرفتند. يافته هاي پژوهش نشان داد كه بين سبك هاي تفكر با عملكرد تحصيلي رابطه وجود دارد. بدين معني كه سبكهاي تفكر قانوني، قضاي، سلسله مراتبي، آزادانديشي، اجرايي و دروني با عملكرد تحصيلي رابطه مثبت داشت. از بين متغيرهاي پژوهش، سبكهاي تفكر سلسله مراتبي، بيروني، اجرايي و محافظه كار در مجموع توانستند 38 درصد از واريانس عملكرد تحصيلي را تبيين كنند، نتايج اين پژوهش ضرورت بازشناسي سبكهاي تفكر را در پيش بيني عملكرد تحصيلي دانش آموزان مورد تأييد قرار مي دهد.

The purpose of this study was to predict academic performance based on thinking styles. For this purpose, 363 students (190 boys, 173 girls) were selected randomly from among the statistical population. Data were analyzed using Pearson correlation test and stepwise regression analysis. The results showed that there is a relationship between thinking styles and academic performance. This means that legal, judicial, hierarchical, free-thinking, executive, and internal styles had a positive relationship with academic performance. Among the research variables, hierarchical, external, executive, and conservative thinking styles could account for 38% of the variance of academic performance. The results of this study confirm the necessity of recognizing the styles of thinking in predicting students' academic performance.