كليدواژه :
معلمان كارآفرين , مهارتهاي آموزشي , خودكارآمدي , دانش‌افزايي , مهارت ارتباطي , كار گروهي , تفكر حل مسئله
چكيده فارسي :
معلمان كارآفرين افرادي هستند كه شجاعت تغيير الگوهاي آموزش سنتي را دارند. آنها به روشهاي جديد فكر ميكنند و در راستاي بهبود آموزش و يادگيري دانش‌آموزان ابزارهاي كمك آموزشي جديد توليد و از آنها بهره ميگيرند. پژوهش آميختۀ حاضر با هدف شناسايي نشانگان معلمان كارآفرين و ارزيابي وضع موجود آن در مدارس شهر خرم‌آباد انجام‌شده است. در بخش كيفي از راهبرد پديدارشناسي توصيفي استفاده شد و با كاربست روشهاي نمونه‌گيري هدفمند و گلوله برفي، معلمان باتجربه، نمونه و مشهور كه بنابر گزارش والدين و مديران مي‌توان آنها را كارآفرين تلقي كرد، انتخاب شدند و مورد مصاحبه قرار گرفتند. با استفاده از تحليل محتوا و كدگذاري مصاحبه‌ها، پنجاه نشانگر در 8 بعد (خلاقيت، مهارتهاي آموزشي، ويژگيهاي شخصيتي، خودكارآمدي، دانش افزايي، كار گروهي، مهارت ارتباطي و تفكر حل مسئله) طبقه‌بندي شدند. در بخش كمّي پژوهش، راهبرد توصيفي از نوع همبستگي به كار گرفته شد و با استفاده از نشانگرهاي شناسايي شده پرسشنامه‌اي با روايي محتوايي تأييدشده و پايايي مناسب (آلفاي كرونباخ بالاتر از 0/8) تدوين شد و 290 معلم آن را تكميل كردند. از طريق تحليل عاملي اكتشافي 48 نشانگر شناسايي‌شده در 8 بعد (خلاقيت، مهارتهاي آموزشي، ويژگيهاي شخصيتي، خودكارآمدي، دانش‌افزايي، كار گروهي، مهارت ارتباطي و تفكر حل مسئله) طبقه‌بندي شدند. در مرحله بعد با توجه به نتايج آزمون T تك نمونه‌اي، ابعاد هشتگانه معلمان كارآفرين به طور معناداري بالاتر از متوسط ارزيابي شد. نتايج پژوهش علاوه بر شناسايي نشانگان معلمان كارآفرين، شرايط و زمينه‌هاي لازم را براي تقويت و توسعه مهارتهاي كارآفريني معلمان ايجاد خواهد كرد.
چكيده لاتين :
The present mixed research was carried out with the aim of identifying teachers’ entrepreneurial indicators and evaluating the current status of entrepreneurship among teachers in Khorramabad. In the qualitative phase of the study, descriptive phenomenological approach was utilized and through purposeful and snowball sampling, some famous, experienced and expert teachers, who according to parents' and principals’ report can be regarded as entrepreneurs, were selected and interviewed. Fifty indicators and 8 dimensions were identified by using content analysis and coding the interviews (creativity, educational skills, personality traits, self-efficacy, professional enrichment, group work, communication skill, and problem-solving thinking). In the quantitative phase of the study, based on the identified indicators and dimensions, a valid and reliable questionnaire was developed and completed by 290 teachers. The 48 identified indicators were classified into 8 dimensions via exploratory factor analysis (creativity, educational skills, personality traits, self-efficacy, professional enrichment, group work, communication skill, and problem-solving thinking). In the next step, results of one-sample t-test demonstrated that the extent of entrepreneurial indicators was above the average among expert teachers. The findings of the present research will pave the way for the promotion of teachers’ entrepreneurial skills.
