مدل­‌يابي تاثير سبكهاي هويت بر احساس تعلق به مدرسه با ميانجيگري خودپنداره تحصيلي در دانش آموزان دختر

The Impact of Identity Styles on Sense of Belonging to School with the Mediation of Academic Self-Concept among Female Students: A Structural Modeling Analysis

هدف اين پژوهش بررسي مدل‌­يابي تاثير هويت بر احساس تعلق به مدرسه با ميانجيگري خودپنداره تحصيلي است. روش پژوهش، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه پژوهش، دانش آموزان دختر دوم دبيرستان منطقه 8 تهران در سال تحصيلي 94-1393 هستند. 150 نفر به صورت تصادفي خوشه اي براي نمونه تحقيق انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسشنامه سبكهاي هويت برزونسكي(1989)، پرسشنامه احساس تعلق به مدرسه (برو، بيتي و وات،2004) و پرسشنامه خودپنداره تحصيلي (دلاور، 1373) است. براي تحليل داده‌­ها از شاخصهاي آمار توصيفي(ميانگين و انحراف معيار) و آمار استنباطي با روش تحليل رگرسيون چندگانه (نرم افزارSPSS) و تحليل مسير (نرم افزار AMOS) استفاده شده است. نتايج نشان داده كه با سطح اطمينان %99 مي­ توان پيش بيني كرد كه سبك هويت اطلاعاتي و هنجاري به صورت مستقيم و غير مستقيم پيش­بيني­‌كننده احساس تعلق به مدرسه است. سبك هويت مغشوش – اجتنابي به صورت مستقيم بر خودپنداره و غير مستقيم بر احساس تعلق به مدرسه تاثير مي­‌گذارد. همچنين مقدار ضريب همبستگي چندگانه متغير پيش­بين و متغير ملاك وارد شده به مدل برابر 0/63 بود. در نهايت نتايج نشان داد كه با ميانجيگري خودپنداره تحصيلي، دو سبك هويت اطلاعاتي و هنجاري داراي تاثير مستقيم معنادار بر احساس تعلق به مدرسه هستند، اما سبك هويتي مغشوش – اجتنابي داراي تاثير معنادار نيست.

The present study was undertaken to investigate the impact of identity styles on sense of belonging to school with the mediation of academic self-concept. The research method was descriptive, correlational. The population of the study comprised the second grade high school girls in district 8 of Tehran in academic year 2014-2015. For the purpose of sampling, 150 students were selected through random cluster sampling method. The instruments included Identity Styles Questionnaire (ISI-6G) (Berzonsky, 1989), Sense of Belonging to School Questionnaire (Brew, Beatty & Watt, 2004), as well as Academic Self-Concept Questionnaire (Delawar, 1994). For the purpose of data analysis, descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential statistics (multiple regression and path analysis) were utilized. Results showed that informational and normative identity styles could directly and indirectly predict sense of belonging to school at a 99 percent confidence interval. Diffuse-avoidant identity style can directly affect self-concept and indirectly impact sense of belonging to school. Furthermore, the results indicated that through the mediation of academic self-concept, the two informational and normative identity styles have a direct significant effect on sense of belonging to school, but diffuse-avoidant identity style has no significant impact.