اثر بخشي آموزش مبتني بر رويكردهاي نظريه انتخاب و رفتاردرماني عقلاني هيجاني بر انگيزش پيشرفت تحصيلي و دشواري تنظيم هيجان

Effectiveness of training based on choice theory and rational emotive behavior therapy on the academic achievement motivation and difficulty adjusting emotionally

هدف پژوهش ارزيابي تاثير آموزش مبتني بر نظريه انتخاب و رفتاردرماني‌ عقلاني‌ هيجاني بر انگيزش پيشرفت تحصيلي و دشواري در تنظيم هيجاني بود. پژوهش يك طرح آزمايشي با دو گروه آزمايشي و يك گروه كنترل به صورت پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري دو ماهه بود. جامعه آماري را تمامي دانش‌آموزان دختر مدارس متوسطه دوره اول شهر بوشهر در سال تحصيلي 96-95 تشكيل دادند. به منظور اجراي پژوهش از بين آنها با انتساب تصادفي 60 دانش‌آموز انتخاب شد. پس از اجراي پيش‌آزمون با پرسشنامه پرسشنامه انگيزش پيشرفت تحصيلي مك اينرني و پرسشنامه دشواري تنظيم هيجاني گرتز-روئمر، تعداد 20 نفر دانش‌آموز در گروه مداخله با آموزه‌هاي نظريه رفتاردرماني‌عقلاني‌هيجاني و تعداد 20 نفر به طور تصادفي تحت مداخله نظريه انتخاب و 20 نفر در گروه كنترل بدون هرگونه مداخله‌اي جايگزين شدند. گروه‌هاي آزمايشي به صورت جداگانه به مدت 10 جلسه (هر هفته 2 جلسه) تحت مداخله برنامه آموزشي قرار گرفتند. نتايج آزمون تحليل واريانس آميخته نشان داد آموزش برنامه آموزش نظريه انتخاب و رفتار درماني‌ عقلاني‌ هيجاني در مقايسه با گروه كنترل به طور معناداري انگيزش پيشرفت تحصيلي را افزايش و دشواري در تنظيم هيجاني را كاهش داد و برنامه آموزش نظريه انتخاب بر افزايش انگيزش پيشرفت تحصيلي و آموزش برنامه رفتار درماني‌ عقلاني‌ هيجاني بر كاهش دشواري تنظيم هيجان بيشتر تاثير داشت.

The aim of this research was to determine the effect of education based on choice theory and rational emotive behavior therapy the academic achievement motivation and Difficulty in emotional regulation. The research design was experimental, with two experimental and one control groups in a pre-test, post-test, and two-month follow-up. The population of the study consisted of female high school students in first grades in Bushehr in the academic year of 2016-2017. In order to implement the research, 60 students were selected through random selection. After performing the pre-test with McInerney the academic achievement motivation questionnaire and Gertz-Roemer's emotional adjustment difficulty questionnaire, 20 students in the intervention group being taught the theory of rational emotive behavior therapy, and 20 subjects are randomly selected to be taught choice theory and 20 others are subjected as a control group without any intervention. Each experimental group is subjected to an intervention program for 10 sessions (2 sessions per week). The results of mixed analysis of variance showed that the two experimental groups assigned to the reality therapy and rational emotive behavior therapy programs in comparison to the control group significantly increased the academic achievement motivation and reduced the difficulty in emotional regulation and the experimental group receiving the choice theory program shows more increase in the academic achievement motivation. on the other hand, the experimental group receiving the rational emotive behavior therapy shows more decrease in difficulty in emotional regulation.